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作 文 ，令 人 头 皮 发 麻
孩子总是抱怨作文很难写，甚至提起写作文就头皮发麻。
因为在学校里的作文教学很无趣，老师指导作文的方法比较过于死板。
多数作文不好的学生在上作文课的时候可能都有过这样的心理活动：
每一堂作文课，老师布置题目，讲解纲要之后，我便开始抓耳挠腮，半天找不到头绪，同时，还必须时时“观察敌情”，一看到老师走近，便立刻单手托腮，眼睛微眯，故作沉思状。
部分老师的作文教学从选材立意到结构设计甚至是遣词造句，可以说几乎是手把手地教学生，惟恐学生写不出来作文，惟恐自己没有尽到老师的分内责任，但即使这样还是教不好学生的作文。
作 文 ， 谋 杀 情 感 的 杀 手
我们对此思考得出的结论有点出乎意料——正是因为上了太多的作文课，所以孩子不会作文了。
在孩子最有想象力最有感情的年龄里，却让他们写话题作文，学套路，照搬连我们都不懂的例子。
于是，孩子的作文里没有真情实感，没有细微的观察，只有大段的排比、比喻和拟人，还要小心避免有没有在一些细微处犯了错误而被老师扣分。孩子的作文按着规矩走，慢慢的，就对作文没了热情。
读 书 心 得 说 出 来
除了作文，让孩子讨厌写作的另一个理由——写读书心得。
在阅读一本书的过程中，会觉得兴奋、紧张，或将感情投射到主角等人物上，觉得有趣的地方应该有很多才是。
尽管如此，一旦被要求写读书心得，孩子们因为无法顺利地把自己感受归纳整理出来，到头来也就只能写下“很有趣”一词了。
对于想表达自己的感受，而词汇量不足并且表达技巧不熟练的孩子来说，他们本来就不懂得该如何写作，而当他们处于这样的环境下时，自然会讨厌起写作。
日 记 ， 赢 在 起 跑 线
我们认为要让孩子的作文水平提高，最重要的是让孩子感受到“作文的乐趣”，重拾对作文的热情、兴趣。
作文限制题目、内容、字数，相对于日常的日记既束缚了思想，也在形式上限制了发挥。
因此，日记这种不受束缚的表达方式让孩子更愿意接受，也能更好表达自己的内心感受，从而唤起对写作的兴趣。大成百字：写好作文，从一百字日记起步，采用线上一对一精细批改+线下阅读沙龙。与家长成为欣赏孩子作文的人，共同引导孩子将所看所想转化成语言，不断丰富，循序渐进，激发作文乐趣，走向思考的广阔天地。
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