东康中学初二语文组暑期培训心得(三)

东康中学暑期教师培训已经第四天了，今天我们有幸聆听冯加渔教授关于《基于核心素养的课程教学重构》的报告，我们受益匪浅。

东康中学初二语文组暑期培训心得(三)

生动的案例讲解要求我们必须要改变了。我们平时课堂上做的真是远远不够，真该早点遇见你――冯教授。一个优秀的教育者不再像普鲁士军队一样要求标准化、规范化的统一，而是教育有个性化、创新化的个体。我们参与学生的现在，也要对他的未来有积极的影响，进行学科综合性学习、现象教学，让学生个人适应其终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。我们教的不是教材，教的是学生。还有我们在教学中让学生参与进来，将学生的积极性、主动性调动起来，注重学生合作及学生自评和互评，我们不再仅仅是教学生，而是一起探究。今天冯教授能够从各个学科生动讲解，从各种角度来启发我们，深有体会，我们要将自己的思维高度升华起来，让我们的课堂都动起来，让学生的思维发展起来，一起行动起来！

初二语文组    王晓婉

东康中学初二语文组暑期培训心得(三)

冯加渔教授报告的主题是《基于核心素养的课程教学重构》，冯教授首先从马云谈教育的视频引入，谈及教育教学问题，说明了课程改革的必要性，；其次从国际背景、时代背景及现状说明改革势在必行，并引入核心素养的定义和各国概念群；最后是如何发展学生的核心素养。其中最吸引我的是最后一部分，冯教授谈及了芬兰、加拿大、德国课程改革的案例，它们的共同点是课程整合，具体的实施体现为主题教学。                              在以上案例的基础上，又谈了可行的本土探索，在课程方面，从书本教材到真是世界；在教学方面，从讲授教学到探究教学。在讲解的过程中举了很多的事例，比如：数学课上德国教师提问你们学校三年级学生总共吃掉多少块巧克力？在思考探究中融入乘法、调查等知识。让学生有被动学习变为主动学习，真是受益匪浅。整个报告想用其中的一句话总结“过去的教育是在书本中寻找知识，而今天的教育是让学生用自己的能力去创造、寻找自己的答案。”                          初二语文组  刘美娇

东康中学初二语文组暑期培训心得(三)

今天我们有幸聆听冯加渔教授的“基于核心素养的课程教学重构”，受益匪浅。让我知道了思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

初二语文  张莹

东康中学初二语文组暑期培训心得(三)

“核心素养”这一先进教育理念在我校早已被频频提出，冯加渔教授深入浅出的讲授使我对此有了更深刻的理解。

素质教育要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，培养具有创新意识和实践能力的人才。然而，现在我们大多数人仍陷入唯分数论的怪圈，忽视了学生的个性发展。在平时，我们“填鸭式”教学，教师怎样教，学生就怎样学，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。基于核心素养的课程教学则要求以学生为中心，教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。学生由“被动学习接受”变成的“主动发现学习”，形成自主合作、探究学习的方式。但是这样的课堂该如何展开？德国教师关于“全校学生吃了多少巧克力”的课堂教学无疑提供了很好的范例，既巧妙创设了情景，拨动了学生的心弦，又提供了实践机会，满足了学生的探究欲望，更兼顾人文关怀，对学生的情感态度价值观进行了引导。这样的课堂引人入胜，发人深省。学生是人，而非机器，学校更不是加工厂，前路漫漫，我们还应不断学习反思，真正做到“教师为知识而教，学生为未来而学”。

初二语文组 焦毓雯