每天都是打仗一般，今天听了两节课，上了两节课，外加一个中午辅导，舒心连着两次过来问我，老师上课你累不累？额，怎么会不累呢？
不过令我欣慰的是，感觉孩子们今年突然长大了，个别男生个头已经超过我，开始变声了，还有孩子开始冒青春痘了，课堂学习氛围较之前浓厚了，个别小模糊在我紧盯下也有所改变，知道抓住边角时间进行阅读了，真好！也许跟我的转变有关，以前上课总是严肃沉闷，容不得学生做任何小动作，孩子们虽然很乖，可是思维是停滞的，现在总能感受到思维的火花在碰撞，嘿，这种感觉真好！今天上课齐刷刷的班呼“团结二班，奋勇争先，斗志昂扬，二班最强”一喊，立马带动了我们全班上课的热情。
听了三年级的数学课《口算两位数减两位数》，是一个利索、雷厉风行的小姑娘，讲课很老练，很有范儿，整个教学环节完整，流程顺畅，不仅感慨现在的姑娘真能干，课后我们也对这节课进行交流。
我感觉如果让我来执教，我会在原来基础上这样进行改进。
1.舍弃口算两位数加两位数的题目，减少复习题的数目，把导入新课时间控制在两分钟以内，给后边新课中重难点的突破多预留一些时间。
2.把两种不同类型的算式进行对比，明确告诉学生一种是不退位的两位数减两位数的口算减法，另一种是退位的两位数减两位数的口算减法，然后让学生自己观察比对，得出不退位减法用十位减十位，个位减个位的方法比较简便。而退位减法则适合被减数不变，把减数拆分成整十数和一位数，然后再用被减数分别去减整十数和一位数的方法。
体现算法多样化是好事，更要让学生感知最优的算法。
3.算比如63-25时，63不变，把25拆分成20和5，用63-20，再去―5时，不妨追问一句，为什么25拆分成（20+5），却要连续减去20，再减5，其实这里也是减法性质的一个雏形，不妨提前渗透一下，想必学生也能回答出所以然。
4.第二个算式64-48，也可以给学生拓展一下，把48看成50，先用64-50，因为多减了2，所以，最后结果要加2，也即64-50+2=16，这种方法也挺方便的。
听课也是一种学习，深以为然，多听多思考多交流，收获还是有的。
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