听课随想

局里安排了周五在地铁站附近的一所学校的教研活动，让人觉得特别人性化。绿色出行中感受到被呵护！

满满的三个小时，从韩愈的《马说》、李白《送友人》到《如何编制校本课程》、《期末考试复习策略》，关键词是发挥集体才能，高效实现增分。为托起一份不败给ZC的荣誉而奋斗！

想想自己这些年，战战兢兢，如履薄冰地在打拼。总希望能有丁点突破。现实中真的很艰难。

我带过嗯个班，结果抢风头的科目几乎都是数学。大约受家里家长的思想影响“学好数理化，走遍天下都不怕”。大多下课了还沉浸在做题中的孩子们，他们可以一整天都在谈论数学物理题的趣味。这些都是实实在在的题和答案。

语文，多缥缈的诗意。孩子们最不愿意听到被贬谪某处，托物言志表达自己的高洁傲岸或者愤懑不平之类的。一字一词都有深意，话里话外饱含深情。稍有不慎，字错就杨白劳。

多用功才能优秀啊！语文到底怎样才能让孩子们轻松一点，让孩子们深爱一回！想要提高语文，对于只想用功的孩子又是多难呀！阅读和作文考的不仅是理解以及综合，还要有一颗极好的灵魂。作文的立意新、美、特才能获取高分。四平八稳的作文也就优秀的边缘。

还有一笔一划的硬功夫，字好分会高。又有多少个字好的孩子呢？像我所在的学校，城乡结合部。家长投资在孩子身上综合素养上花销是几乎为零。建议家长多督促孩子练字都是一个愁字了得。

学校只能在七年级整体督促在校练练，初二初三就没法坚持下去了。课程多把练字时间冲了。字不好的，三年后的中考字也还是不好啊！

字不好，文面分印象差，想得高分几乎是泡影。有的数据显示比什么什么差一分。其实很想说这一分被印象这里就打了折了。

既然说到了这，就得提提书写的习惯。从入小学起，可否让每个孩子有一个单列的书写成绩呢？如果上上下下都重视了，早抓早好，六年的童子功字形大约有了基本雏形，初中练习速度，岂不是多快好省了！

我一回想见过的蚯蚓文火星文长矛大刀和鸡爪文以及蚂蚁文雪球文，心里难受得抓狂。有的连名字都要认好几分钟。拜托拜托语文老师不是神不是仙，别再折磨他们了。

语文预习，通常会让学生读三遍提问题；把生字词查找工具书标注音义，写出自己理解后造的句子；概括文章的主要内容（含段意）。如果每篇课文实实在在这么预习了，那么语文堂上学习就畅快淋漓了。事实上，老师往往只看到一个班里一两个学生按要求完成。大多同学都是抄现成资料的，资料错跟着错，完全不动脑。

说了学生的种种状况，自己难道就没有什么可以苛责的吗？趣味性的开发自己真的有十二分的投入吗？不是很传统地独自讲讲讲。偶尔可以吟可以诵可以唱的，这些状态不是都被自己的“算了吧”归为平淡了吗？

那些打回头需重写的作业不是就提醒一两遍未果就没有穷追不舍了吗？错的题纠正也是如此蜻蜓点水式并没有严厉苛责到不完成就如何如何的。

曾经把学生留堂到错过午餐的日子真的就一去不复返了吗？那时的孩子被家长和同行戏谑“怎么人人都捧着语文”。哎，多留念那些日子啊！尽管被孩子私下里唤作“城管的来了”“tiger”之类的，可真的从未有过须担心孩子们不热爱语文的。

是真的老了吗？怎么让语文不随我而老去呢？那么年轻的你抓住时光吧，让青春与语文同在！