创造教学的幸福
教师幸福的课堂生活理想模式：幸福的教师课前有期望，幸福的教师课中能创造，幸福的教师课后能审美。
满怀期待进入教室和学生们分享自己的新发现时候，这节课是值得期待的。
老师盼望进入教室，一定是充分准备了新知，分享的心态这一新的形式，希望新的行动给学生以新的影响，使他们产生新的变化——新人。一切都是新的，所以会有新的开始。
教师创新的方向问题导引如下：有没有新的教学内容可以补充？是否可以调整教学顺序，改变课堂结构？是都可以创新教和学的方法？
我们要在这种改变和创造中，去感受自己的力量，去发现自己在改变和创造中所带来的新东西。
反思：这两年期间，争取每节课前都有新的认识和发现带进教室，每天都能从情境中提炼新的内容和变化，自己每天都能有知识的积累，争取每天都要收获，我的成就感体验就是问题中的第一个。期待每天都有新的变化，是自己希望变好的方向发展。
创造的课堂，创造力来自突发事件的点燃，唤醒激发的条件随时都可能发生，幸福的教师对每件事看到的方向总是有契机，朝向美好的方向发展。学会用睿智的眼光看世界，多储备教育心理学理论，对不同年龄阶段孩子成长阶段，心智特点、道德发展阶段有所了解，从最近发展区着力，稍微的助推，多了解学生的想法，才能在融洽的氛围中做出改变，通过微小的改变尝试着力点。
下课前两分钟停下来，让同学们梳理一下这节课学会了哪些内容，进行消化吸收，教师自己评价，做课堂反思。注意积极的评价及时整理，学会自我肯定、自我表扬。自我表扬实际上就是积淀自己对教学的信心和未来的期望，让自己变得更加积极和主动。
做一个能创造幸福生活的教师，发现教育生活中的美好，捕捉到细节延展的教育故事，有写作锻炼思维的能力，保持专业发展的方向。
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