1.一岁的时候，爸爸妈妈走了，小学前才回来，奶奶被爷爷控制，没有依恋的对象，客体不恒常，没有客体替代的对象，所以分离个体化是没有被完成的。另外，孩子在一到三岁的时候，是与人建立关系的这样一个阶段，那根据克莱因的理论，来访会会认为外界充满危险，对别人的真心会有质疑，所以才会出现花点钱就可以交到朋友得到乐趣，但是妈妈并没有教孩子与别人互动，教怎样有亲和力。
2.进入高中以后，高中的老师有非常良好的互动，说明他是非常渴望人际的，但是缺乏家庭教育技巧能力，只能自行探索。来访者的心智水平较低，多使用投射，全好
全坏、压抑、情感隔离等防御方式，具有一定的反思能力，但肯定不是分裂样的人格或者精神问题，因为分裂样人格需要两到三年才能和别人建立关系，来访是具有向人际的特点，只是缺乏技巧，养育和依恋关系完成这样的一个出现了回避型依恋，有一定的自尊，共情能力差，自我中心。
3.精神分裂是言语紊乱、紧张性行为、幻听、幻视、思维破碎。分裂样人格是不享受人际关系，喜欢独自活动，没有什么乐趣，古怪的认知，不喜欢与外界发生联系，也不在乎外界怎么评价自己，对密切的关系会感到不舒服，那来访是希望依恋，只是依恋不上，具有一定自恋人格的特征，以追求认可为核心，所以来访依恋关系是核心的冲突，而咨询师的陪一陪让来访者变得舒服，所以到高中的时候，他能够迅速的和高中老师良好互动，成绩上升。
4.外在设置要稳定，讨论是一周两次还是一周一次，不要随便见，这样来访者的人际耐受性会提高，那这样让来访者更稳定。同时特别是心理老师要告知来访者，只在自己的工作时间服务，让他有合理的期待，晚上的业余时间不做额外的心理辅导，如果现在不是本校的学生，那么关系良好，那么可以有设置，收费低一点，也是有必要，同时收费也是价值感的认同。
o 关于用药：
v 有症状，生理性恢复一些功能，药物支持情绪稳定、认知功能，交往功能；在药物支持下咨询会更有效；
o 关于咨询设置：
v 不过度满足来访，不在非工作时间回应来访，也不要抛弃来访。
v 咨询设置要固定，固定的时间频率（初期可以一周2次），建立来访的耐受性（忍受非咨询时间无回应），建立外在的边界感。
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