拥有自己的判断，理解他人的喜欢，尊重他人的爱好。

上小学的时候，有出版社来学校推销书，七八十块钱十几本的名著套装，放在一个礼盒里，引得没见过世面的我们纷纷找家长要钱。连语文课本里的文字都不想读下去的我，单纯因为周围的人都买了，于是就跟风地入了一套。

《爱的教育》《繁星·春水》《昆虫记》……一本本小学生必读名著列在一起，好不气派。但若要我将它们翻开，也实属强人所难。毕竟那时我只爱看漫画，还是电视上播的动画改成的彩漫，《哪吒传奇》《马丁的早晨》之类。

但入手这套书也有好处，那便是暑假的名著阅读作业似乎能够轻而易举地完成了。书已经放在了那里，我只要读完它，写篇读后感，就能够交差！于是我精挑细选了一本看设定还挺有意思的书——《鲁滨逊漂流记》，结果读到心情烦躁，两眼发昏。

我为什么要读一个人在孤岛上种庄稼呢？

儿时的我哪懂这书的好，只觉得这个故事太无聊，于是心里盛满不满。咬牙坚持读完，随意写了篇读后感敷衍老师，我就把书丢到了一旁，并发自肺腑地觉得，书这种东西，一辈子与我无缘。

后来想想也觉得奇妙，当时如此笃定自己不会与书结缘的我，如今却跟它有了密不可分的关系。追根溯源，还要感谢一位名叫托马斯·布热齐纳的作家。他写的那套《冒险小虎队》，几乎成了我阅读的启蒙。这套悬疑推理小说，凭借夺人眼球的悬念和极具互动性的解密卡，让我在小学末期终于自发地想要去买满是文字的书。每看完一本，我还要感叹：这才是我应该要读的书！

到了中学，老师依旧要求我们多读名著。但初一时，我们最爱去图书馆借阅的，还是《冒险小虎队》。那阵子，看这书简直成了我们班的风潮。以至于后来老师不得不明令禁止：教室里不准再出现这本书。于是我跟朋友们一起，开始看封面花花绿绿的青春小说。

那时正值青春期的我们，都有情窦初开的悸动，都有对学生生活的不满和无奈。那些伤痛的剧情、梦幻的爱恋，“砰”的一声击中我们的心。我们抄写书里矫情的文字，模仿着搞起自己的创作，无病呻吟着，以为这便是文学，不亦乐乎。老师虽然每见一次就没收一次，却也发现我似乎在写作上有了进步，还曾拿着新概念作文的报名表让我填写参与。尽管最后杳无音讯，但这又让我萌生了去看更多书的冲动。

到了大学，再也没有老师逼迫我们读名著了。我手里的书却不知怎么的就变成了马尔克斯之类的作者的。虽然依旧看得云里雾里，但绝不会像儿时读《鲁滨逊漂流记》那般，一点都品不出它的好来。自此，我也开始看更多的文学作品，发现原来那些“必读名著”的确有“必读”的道理。只是年纪尚小，还未培养阅读习惯的我，在那个年龄无法体会罢了。

我羡慕那些从小就读名著读得津津有味的人，但我并不是从小就拥有这种阅读习惯的小孩。我的家人也未曾给我创造足够良好的阅读环境。只是后来，因为机缘巧合，在我的每个年龄阶段，都读到了自己感兴趣的作品，所以才一路读到了今天。这似乎也不是一件坏事。

如今，我当读物博主，时常会推荐适合不同年龄阶段的人读的书。可有时稍不注意，没有标明适合的年龄，就会受到别人的质疑：哈？你怎么推荐这本？这也算是好书？

有些作品，对于成年人来说，的确太幼稚，太“小儿科”了。可我知道，对于更年轻一点的读者来说，这份“幼稚”是“喜爱”，这份“小儿科”是“感同身受”。

我不认为在什么年龄就该干什么样的事，读什么样的书。

但我不否认，在什么样的年龄会喜欢干什么样的事，读什么样的书。

所以有时候，遇到不喜欢的书，并不是因为它写得无聊或者烂俗，可能只是你还没到理解它的年纪，或是已经过了理解它的年纪。

拥有自己的判断，理解他人的喜欢，尊重他人的爱好，尤为重要。若拥有这份共情的宽容，也不枉我们读了这么多书。