学高为师 身正为范
今天阅读了57—62章，在这几章里讲的的问题依次是：随着孩子成长， 加深对家长的教育；指导儿童劳动；劳动使心灵高尚；和家长一道培养未来的母亲和父亲；培养对妇女的尊重；作为教育者的老师应具备的品质。今天这一部分最深的体会在于孩子的教育不止着眼于知识，着眼于当下，更重要的是让家长和孩子一起成长，培养一个热爱劳动，有责任，有担当，有道德的人，而这一切的培养离不开老师自身的素养，可以用上大学的校训来总结：学高为师，身正为范。
连同昨天读过的一部分内容，我发现书中对于家校共育，不只是为了孩子的教育，而是让家长接受教育，从而影响孩子的成长。家庭阅读，自我教育，公民意识，公民情感，社会成熟性等都影响着儿童的全面发展。“培养儿童的意识：使公共福利、关心他人的福利成为这个未来公民个人切身的事情，使他的思想感情世界不局限于物质财富和精神财富的消费上。”“一个人怎样劳动，他做什么和抱着什么目的，就决定了他怎样的思想。”在今天的内容里，再次提到劳动的重要性：“我们深信，只有通过有汗水、有老茧和有疲乏的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”我理解的是劳动让儿童体验到生活的真实，这种真实的体验让他们懂得了世界之间的链接。
文中作者就教育者应还具备的品质归结如下：1.教师个性。教师个性的教育力量，就在于和取决于他身上把教书和育人有机的结合的程度如何。这些影响在于教师传授的知识，教师的话语等。一个班级的学生往往还有班主任的影子，而班主任的做事风格会影响到他们的做事态度。2.热爱自己的学科。热爱自己学科的老师不仅向学生传授实在的知识，而且唤醒他们的求知思想。“我把课堂上传授给学生的知识看作的是种子，能生出茁壮的思想幼芽，提供丰富的收获—渴求知识，力图成为更聪明、更发展、精神更丰富的人。”这里说的太好的，作为语文老师，我觉得传授知识的用时，更应该在他们的心里播下阅读的种子，不只是为了提高阅读写作能力，更重要的是让学生明白，阅读应该是一辈子的事，那些读过的书，都已化为力量，在某个时刻唤醒自己。“求知思想的火花，首先是在书的世界里进行个人阅读和精神上的充实。”3.教育智慧。善于在青年心灵中不断激起做好人的愿望，想今天比昨天做得更好的愿望，以及对自己应有的自尊感。教育的力量不只是传授知识，更重要的是培养人，育人为先，这种培养，应该根植于我们的内心—培养有理想，有道德，有信念，有爱的人。这也正好对应了“四有”好老师的标准，用自己的言行去培养人。
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