阅读短文，不妨试试“猜读法”

阅读短文，不妨试试“猜读法”（一）——如何猜？

(2009-01-17 09:00:07)

编者按：

七年前，我们在加盟的基础上开始了速读速记培训，学生阅读大部头书籍的效率百分百提高，但阅读短文（学校里要做题目的短文）却出现了参差不齐的现象。

速读速记讲究的是脑状态，速度和理解率是指单位时间里阅读状态的总和。几百字的短文，如完全按速读速记方法阅读，也就几秒钟时间。那些脑状态调整较慢的孩子，还没启动到最佳状态就要结束阅读了。没有了最佳状态下的专注力，理解率自然就难以提高。再者，速读速记方法，讲究的是照相式阅读，快速存盘所看内容而不加以分析判断。看大部头书可以，但看要做题的短文就不太合适。对于短文，最好是边阅读边分析判断，且迅速筛选出主要信息，这样才能快速高效地答题。

所以，把速读速记方法如何更好地用于短文阅读，就成了我持续探索的一个目标。

于是，就有了快速高效阅读短文的心得，“猜读法”就是其中之一。

阅读短文，不妨试试“猜读法”

“猜读法”，顾名思义就是先猜后读。不看文章，围绕题目先猜一猜。

一、如何猜

1、如短文“梅花”，可设计提问：为什么写梅花？写了梅花的什么？是仅仅写梅花吗？还是借物喻人？是什么文体？

提问设计说明：一般“梅花”这样的题目多为状物文章。有仅赞梅花的，也有借梅花高洁的品质赞美人的。当然，也有可能是写叫梅花的人或是某地种梅花后的变化，或者就是说明文。所以，如此设问可让孩子养成通观全文再确定的习惯，避免凭经验、大略看而忽略关键信息造成的答题错误。

2、短文“发新书”，提问：谁发新书？怎么发的？结果怎样？讲了什么道理？

提问设计说明：一般这样的题目多为写事。写事文章的中心就是道理，有的道理明显地在文章中，有的需要自己概括。对于低段孩子，提问文章所阐述的道理，可对文章主旨的重要性引起重视。虽然新课标对文章中心这个知识点已然淡化，很多老师不做专门训练，但考试时却会经常涉及。

再说，高段短文阅读区别于低段的最重要一点就是文章的内涵、寓意、道理越来越内敛，让很多学生不能领会。如果从小养成如此设问的习惯，可在很大程度上改变这种现象。

3、“一件趣事”，提问：谁做的趣事？怎样的趣事？趣在哪里？趣事的结果如何？讲什么道理？

4、“达尔文的故事”，提问：达尔文是谁？什么故事？故事的结果如何？

为了让孩子仔细阅读，我们往往会强调逐字阅读。其实，这种方法会让一部分孩子步入阅读误区，读了后面忘前面，抓了次要内容忽略了关键信息。好的阅读方法即快又准。“快”是讲究在相同时间里多看几遍，不断印证阅读中脑子里闪现的种种推测；“准”是讲究在阅读中牢牢把握关键信息，不能眉毛胡子一把抓。

我们是搞速读速记的，上述观点恰恰是速读速记的核心理论之一。所以，同样的短文阅读，我们指导时的方法就截然不同。

“扫”，像扫帚似地来回“扫”——阅读短文时，我引导学生如此把握自己的目光。这是我在多年的速读速记教学中悟出来的短文阅读法。

有个逆思型（专爱逆向思考）的二年级男孩，在接受我这样的阅读指导后说：“不是扫帚，是复印机。”我乐了：“好，就是复印机！‘刷’一复，就把文字复进大脑，做题就不会错了！”

男孩的母亲老说孩子学习上不用心，特别是做短文阅读很不仔细，经常出错。但我们课堂上的观察排除了男孩感觉统合问题和思维问题。为了尽快找到原因，我让母亲带孩子到我这里来做一次作业。

该阅读短文了，男孩用手一指就逐字读了起来。我赶紧引导他用“扫帚”法。效果很好，看他那一脸的肃穆就证明进入了专注状态。但我始终没说集中注意力，或是仔细读之类的话。多年从事速读速记训练，早已让我能很好引导孩子进入专注状态于不知不觉间，同时通过他们脸上各种微妙表情判断专注的程度了。

“又快又好地看短文”应该是每个老师和家长的共同要求，但我们这样的指导完全颠覆了传统阅读方法，这就需要操作者有全新的阅读理念。其实，真正好的短文阅读者，他们本身就具有快速筛选信息的能力，而不是把注意力平均分配在每个字上。他们的这种能力一般都是自然形成，而非人为指导。所以，很多教育者虽多年教学却不能悟到个种奥妙也就不足为奇了。

速读速记、非构思写作这些全新的学习方法，就是总结了聪明人已有的经验，用一整套行之有效的方法，传授于所有人。于是，提高学习效率、轻松学习就真的不再是梦想了。

“猜读法”并不是唯一的阅读方法，但它可培养孩子在阅读中快速筛选重要信息的能力和阅读思考同步完成的能力，而且操作简便，趣味性强。孩子，都喜欢新鲜，对诱惑感兴趣。猜读法恰恰拎住了孩子的这条软肋，让他们把短文阅读当游戏，自觉地喜欢它、思考它。长此以往，阅读做题的准确率自然就能大大提高。

多年的教学让我自创了一个词，这就是“敏感度”。绝非标新立异，只是认为凡人凡事均有后天修为的可能，于是，这三个字在我的寻觅中归总到了我的教学字典里，成了

“诸子均可教”的理论基础。

我认为，孩子在某一方面若缺乏一定的敏感度，学习中就有可能表现出愚笨；一旦有了足够的敏感度，就像卫星进入了轨道，稳稳地、无需外力推动就有了良性循环，在学习上就能表现为灵敏。

训练就是帮助孩子建立敏感度。在相同的训练方法下，达到什么程度“卫星”才不需“火箭”的推动就能自转于太空，这因人而异。训练的量在这里至关重要，训练量来自于训练的坚持，而坚持又跟兴趣息息相关。所以，家长在操作时切忌急躁、指责，而应耐心、鼓励，这样才能真正等到浩繁太空中，“人造卫星”交汇于璀璨星斗的那一刻。

此外，家长还要关注训练的过渡阶段。听别人提问然后阅读这是第一阶段，自己提问家长指导然后阅读这是第二阶段，自己提问阅读快速衔接同步进行这是第三阶段，不用督促养成习惯这是第四阶段。

上述方法在实施过程中，每个人会有所偏差。只要孩子有兴趣，能帮助他们集中注意力，提高短文答题的准确率就都是有效可行的。

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