“审问之”，培育创新精神不可或缺的一条

(2008-03-1720:46:04)

  早上参加一所小学的升旗仪式，看到这所学校楼顶上标志校风的八个大字：“博学，慎思，明辨，笃行”，听到学生齐声诵读这八个字，很是感人。然而，本人细读之，发现似乎还缺一点什么。

  记得《礼记·中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”说的是为学的几个层次，或者说是递进的几个阶段，而且是一个不可分割的整体。

  “博学之”意谓为学首先要广泛的猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学者具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”，进而“泛爱众，而亲仁”。因此博学乃能成为为学的第一阶段。越过这一阶段，为学就是无根之木、无源之水。

  “审问”为第二阶段，有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑。

  问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为“慎思”。

  “明辩”为第四阶段。学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。

  “笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。

  当然，以“博学，慎思，明辨，笃行”为校训，亦无不可。笔者只是认为，缺失了“审问”，则恰恰缺失了培育学生创新精神的方法依托。倡导学生的问题意识，培养学生的质疑能力，应该是基础教育义不容辞的责任和义务。

  总之，我认为由“博学”而“笃行”是一个内在统一、相联互动的过程，五个阶段缺一不可。学会“审问之”，对当今的孩子是否更加重要！？