11月16日上午接到区教研员陶老师的消息，本学期的重点工作是作业管理，围绕这项工作要开展多主题的教研活动。要求11月23日前进行科学作业设计与实施的实践探索分享会。
由于疫情的原因，线下的聚集基本上消失殆尽，于是决定开展线上教研会，由教研组长分享各个学校的具体做法，如果分享的好，还能代表学区进行区域分享。
艾瑞德国际学校属于第三学区，学区负责人孟老师通知我们11月19日进行学区的分享。在进行分享前，我校就一直比较重视作业建设，每年的节假日作业，学科特色作业一直在有条不紊的开展，因此这次的实践分享，我更愿意将其看作是经验总结。
我将我们科学组的分享定为了四部分，第一部分为政策支持，第二部分为理论依据，第三部分为实践反思，第四部分为下一步做法。
其实国家在2018年以来，就在不断的出台减负政策，分别从作业时长等方面做了简单的要求，从2021年上半年开始，不断的发出各种通知，颁布各类文件，不仅从作业时长，而且从校外辅导机构，作业设计，课后服务，评价体系等各方面全面减轻学生负担。希望将属于孩子的时间还给孩子。国家的各类政策我们集体研读，充分的领会政策精神，这也为老师们进行作业研究和实践提供了有力的政策保障。
第二部分为理论支持，仅有政策支持还不够，如何开展作业设计，如何进行作业评价等细致的内容，需要我们一点点来填充，没有现成的经验怎么办？最有效的方法就是读书。随着作业政策的下达，网上书店中售卖作业设计类的书籍都仿佛多了起来。我们选择了《重构作业——课程视域下的单元作业》、《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》、《家庭作业的迷思》等一系列与作业相关的书籍作为备课、设计作业的理论抓手，让教师在短时间内能快速的掌握设计作业的方法和精髓。
第三部分就是具体的实践了。对于这一部分，我选择了三个切入点，作业管理、设计布置和批改反馈。对于作业管理来说，主要是统筹各科作业，严控作业时长，现在学校每周的语文、数学、英语和科学作业都会公式在班级外墙上，便于各科老师合理把握作业时长。避免出现各个学科都不超时，但加在一起超时的现象。对于作业的设计布置，主要从作业设计和作业资源库建设两个方面进行了梳理。作业设计的指导思想：低年级重兴趣，中年级重转变，高年级重实践。对于低年级来说，培养对科学的兴趣至关重要，因此低年级作业以提高科学兴趣为主。中年级为3-4年级，3年级的学生是从低段转为中段的第一年，学生的作业量也是猛增的一年，此时，科学学科的作业重心放在了从感性向理性的转变阶段，开始加入书面作业，让学生知道科学不仅仅是玩儿。高年级的同学在经历了3、4年级的科学学习后，已经具备了基本的探究技能，此时，我们会让学生参与设计并完成作业，且以实践为主。设计的第二个方面为作业资源建设，这是学校一直提倡，我们也一直再策划的一件事情。对于作业的批改和反馈，这里主要针对的是3-6年级的科学书面作业。由于科学学科的特殊性，对于我们学校来说，每个年级一名专职科学教师，每个年级至少200名同学，多则260名，每个课时的作业都进行批改不现实，因此我们推行的是单元批改。即每课时结束后，教师布置作业，完成后，在下次课时进行讲评和订正，一单元结束后，教师会将作业收上来，查看学生的完成和订正情况。
我们下一步打算建设科学作业资源库。对于一本科学教材来说，最熟悉它的应该是刚教过这册教材的老师，我们的设想是，请该年级教师，在平时布置作业时，按照之前的分类进行布置，学生完成后，在学期末进行修正，并将修正后的作业设计记录下来，整理成册供下一年教授此年级的教师使用，下一位教师在自己的授课时，可以采用去年设计好的作业，并进行完善和修订，如此年年累计，年年完善，我们的科学作业资源库就建立好了。当然，这个目前还在摸索阶段，并没有形成成果。每个孩子都是美丽的不同，因此如何通过作业诊断出学生的薄弱项并加以提升是我们必须要面对的问题。仅靠教师的经验和人工批改作业，工作量大且不够精确，因此我们也在积极的寻求数字化作业诊断的方式，让学生的宝贵时间真正的用在该做的事情上。
以上就是我们科学组正在做的科学作业实践探究的一些梳理。
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