【鼎典美育】 | 《如何培养高情商的孩子》下  2018.05.

鼎典理念：让孩子拥有发现美和独立思考的品质！

【鼎典美育】 | 《如何培养高情商的孩子》下  2018.05.4

四、给行为划定界限

【鼎典美育】 | 《如何培养高情商的孩子》下  2018.05.4

【案例】

      看到孩子伤心，戴安娜会上去抱抱孩子，跟他说想留在家里是太正常不过的事。她既不打骂孩子也不哄骗孩子，她会提议，跟孩子玩10分钟的游戏，然后孩子要答应她乖乖去托儿所。结果是，同样的事情第二天极有可能再次发生。

      其实戴安娜就是典型的“放任型”的家长，他们包容孩子的所有情绪，和孩子一起感同身受，但是却不能提供必要的指导，也不能帮助孩子划定行为界限。时间长了，孩子其实没有学会怎么调节情绪，很有可能陷入情感的无底洞中，难以解脱。这样做还有一个严重后果，就是会增加孩子对特权的要求，使亲子关系变得矛盾重重。

【案例】

【鼎典美育】 | 《如何培养高情商的孩子》下  2018.05.4

孩子：我不想去幼儿园！

露西：你不想去？为什么呢？

孩子：因为我想和你待在家里。

露西：是这样啊，我明白你的感受。有好几次，我也想和你待在家里，一起玩，而不是赶着出门。但你知道吗？我对办公室的同事们承诺过，会在9点钟到，我不想违背自己的承诺。

孩子：这不公平。我就是不想去！

露西（抚摸孩子的头）：我很抱歉，宝贝儿，但我们不能待在家里。我猜你一定感到很失望，是不是？

孩子：是的。

露西：还有点伤心？

孩子：嗯。

露西：我也感到有点伤心。（这时候露西一边抚摸孩子的头，让孩子哭了一会儿）我知道我们该怎么办了。想想明天，我们不需要去上班，不需要去幼儿园，我们就能一整天待在一起。明天你想干什么呢？

孩子：吃冰激淋，看动画片。

露西：不错，那一定会很棒。还有别的吗？

孩子：我们能去公园看长颈鹿吗？

露西：我觉得可以。

孩子：凯尔能和我们一起吗？

露西：可能吧。我们得问问他妈妈。但是现在，我们出发吧，好吗？

孩子：好的。

露西的这种回应方式，是在研究中被证明最成功的亲子关系模式，她懂得为孩子的行为划界限。对幼儿来说，解决问题往往是从区分正确行为和不良行为开始的。如果孩子的行为方式伤害自己、伤害他人，那父母要对这种行为立刻叫停，让孩子重新选择更合适的行为表达情绪。

需要注意的是，要让孩子明白，出问题的不是自己的情绪而是行为。如果父母告诉孩子，他有权产生各种各样的情绪，但表达情绪的方式却是多样的，这样孩子的自尊心就会完好无损。

金句：

1. 父母要对孩子的行为划定界限，而对情绪和愿望则全部包容。

2. 如果父亲能和孩子共享情绪，将释放孩子更大的潜能。

3. 为消极情绪关上发泄的大门，是很多家长在童年时期就学会的行为方式。

4. 当孩子和父母建立起情感上的联结时，父母再通过这条感情联结教导孩子如何调整情绪、解决问题，好的效果就会显现。

5. 让我们和孩子在“同一条船上”。

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鼎典美育田田老师分享

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