森蝶老师『英阅会』
〖成长的足迹〗
(2020.12.30)Day910
对于正正来说，读书时最常挂在嘴边的话是:“这本书太好玩啦！”“还看！”
昨天这本《Stop Snoring》就连续反复读了五六遍，要不是我嗓子不舒服，还能继续重复重复再重复，就像2020年初，正式开启英文原版阅读时一样。也许你会说，那是因为你是英语老师，你的英语比我好，你更会讲故事。可其实都不是，比这些更重要的是因为我愿意去发现原版书中蕴含的快乐，愿意把这种快乐通过各种方式传递给孩子。感知、体验、交流、互动，不论什么主题，用什么形式，我都在想方设法的挖掘书本最底层也是最本质、最纯粹的东西，而非语言知识和技能！
在原版阅读中，大家已知的道路是从learn to read到read to learn，也就是先学会读书，再通过自主阅读去学习。而我刚刚才认识到，我好像带领正正在走的路比这个过程多了一个环节，就是在learn to read之前，先是read to learn。在亲子互动式阅读中，给了他丰富的阅读体验和最初的人生阅历，以及对这个世界最美好的想象！他是先感受到了阅读可以带给他的快乐，并在这种快乐中不断汲取着能够滋养身心的营养，然后再慢慢进入learn to read学习一些阅读技能和语言知识技能的。
近期，我才开始有意识的对他进行指读引导，字母是从夏天开始一直用一种有一搭无一搭的玩乐的方式引导习得的，从没有一板一眼的坐下来教他，我好像也没有太着急。我相信类母语式的〖习得〗基础上，适当的〖学得〗点拨是可以轻松get的。
昨晚读这本学乐小读者D级的小书《Can you hug a bug》时，我边读边和堂堂说话，到最后一页，我还没读出口，因为在听堂堂说话，结果正正自己脱口而出:“Can you hug a monkey? Yes! But you have to be in the tree.”我和堂堂都惊呆了。堂堂说:“我小弟太厉害啦，都认字啦！”可我清楚，他其实并不认字，只是他结合前面的句子pattern和这一页的图片，自己编出来的，你可以听到最后几个字是不对的，但是这种看图说话(利用语言去表达和描述)的能力不也正是我想要的吗？
说实话，相较于堂堂来说，正正并不是一个拥有语言天赋的孩子。他开口晚，27个月才会说一句简单的中文句子。吐字不清，直到现在你也会有听不懂他在说什么的时候，s的音发不出来，所以swim变成了wim，snake只有nake。但这些丝毫不影响他阅读和表达的热情。人性化的互动式阅读方式和大量的输入，以及阅读和生活中对于他思维的引导，是我认为自己做的最正确的事情，也是我最引以为傲的。也许今天，你还是有时会听不清他在说什么，但他一直都没有停止表达，一直都在自然的把自己大脑中的所思所想所感所受在对你表达，与你交流，并运用英文阅读，不断的、动力十足的、却不自知的学习和成长。而语言的本质，不就是思考、表达、交流和学习的工具吗？阅读的本质，不就是享受这种单纯的、不掺入任何杂质的快乐，并在这种快乐中站上巨人的肩膀去看见更美好、更广大的世界，去品味更丰富、更精彩的人生吗？
是的！
阅读，启迪智慧。
英文，点亮人生！
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