【感悟】
1.第三十七页讲的是学业质量。下面又讲了两点：即学业质量的内涵和学业质量的描述。
2.“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。……体现学段结束时学生核心素养应达到的水平”。这一段话尤其值得我们一线教研员、出题老师和一线老师认真钻研，教研员、出题老师领会了这个精神，就能够以考促学，把课标精神生动形象地体现在试卷中，实实在在的引领一线老师的教学。一线老师领会了这个课标精神，就能够以终为始，有的放矢，少走弯路，节约老师和学生的时间。让学生的学习在有限的时间内能够更加全面，更加精准，从而才能够更有效率，更有效果。
3.一名合格的一线语文老师，既要整体把握四个学段学生的学业质量描述，在教学某一个学段的时候，更要咬文嚼字、字斟句酌地去理解这一个学段的具体要求。是同时还要把某一册的教师教学用书和某一次的教材联系起来，通读思考，这样在教学的时候才能够做到心中有数，有主有次，抓住重点突破难点，既重视教学的整体性，又重视教学的阶段性，才能自觉地遵循教育的自身规律和自己所教学生的身心发展规律，不唯书不唯上，只惟实效。才能真正地做到对学生的眼前和未来发展负责任，才不会被一些新鲜的教育名词迷惑了教育的初心和本真。
附【原文】
五、学业质量
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。
（二）学业质量描述
以下描述的是“六三”学制学业质量标准。“五四”学制学业质量标准参照学段要求研制。
第一学段（1~2年级）
留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示……
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