这个假期，我再读了郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》，读完了李迪老师的《做学生欢迎的班主任》，听完了梅洪建老师的《不说空话，两周给你卓越班级的系统》视频课程，关注了“沈磊的班主任手记”公众号等，这一顿有关“班主任工作”的饕餮大宴”，让我时而犹如拨开乌云，找到了曾失败的原因及整改方法；时而又如邂逅良友，寻到了带班理念及管理方法相投者（当然，专家们做得更系统，更具前瞻性）。
沈磊老师说：阅读——模仿——实践，是一种常态的成长模式，但切不可忽视专业成长的第一要素——教师本人。
所以，我们在学习、模仿他人的工作经验与方法时，一定要先研究自己。
如：分析自己的性格特点、兴趣爱好、师生关系、所教学科、对教育的理解、对学生的期待、对自己的期待等方面，还要想一想以上的研究分析，对自己接下来的班主任工作有什么帮助？思考下自己还有什么不足？面对不足，准备用什么来弥补等；还可以列举自己带班的突出优势，进一步分析、研究，围绕这些优势，准备做点什么，具体怎么计划等。
梅洪建老师也说：打造品牌班级，首先要分析自己的“绝对优势”，用自己的优势去带班，班级就容易带出特色。
其实，研究自己、分析优势，只是班主任开展班级工作的“小铺垫”。要想让自己的班主任工作更系统、更具方向性和条理性，班主任一定要明确自己的“带班理念”、“带班目标”。梅老师说：“带班，其实是上一堂大课”，一堂课首先要有“目标”，有了“目标”，我们的所有教育行为才会有核心，才会不偏航、不脱轨，才能集中精力做好一件事，带好一个班！
接着，我们便可以怀着自己的“带班理念”，制定自己的“带班目标”，再围绕“带班目标”去制定班规、开展活动。
关于班规、制度，郑学志老师说：制度最大的好处，并不是约束人、限制人，而是指导你怎么做，告诉你如何在有限的许可范围内，尽量地发挥你个人的权利和自由；梅洪建老师也说：班规的目的绝对不是为了把学生管住，也不要幻想通过班规能把班级管好。因为建立在班级能“管好”理念上的带班思维，其本质是“堵”。班级是不可能“堵”优秀的，而把班规作为实现带班理想的一种手段，就会起到意想不到的效果。
可见，我们的班规、公约、制度等，其核心目的不是用来“管班”的，而是用来“带班”的，是用来落实班级目标的。
有了班级目标，也有了实现目标的“班规”，接下来我们就可以有条不紊地“建设班级”了。说到建设班级，我忍不住想分享一下张红老师说的一句话：班不是分给你的，分给你的，仅仅是班的种子和班的可能性。班，需要我们去建设。
当然，“我们”不仅指我们的班主任、任课教师，还有我们的学生和家长。
在此，先分享一下沈磊老师的班主任工作图谱：
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