本周拜读了联合国教科文组织1972年发布的《学会生存》，初读不解其意，听了卢盈教授的名著导读课以后，略通大意，再读则豁然开朗。现就其中一个点谈一谈我的理解——五育并举。
一、五育并举的前世今生
1912年，著名教育家蔡元培提出五育并举，111年前的远见卓识，让人敬佩。
1972年，联合国教科文组织发布的《学会生存》提出：“把一个人在体力、治理、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义界说。”
2019年6月23日，《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》出台，党和政府明确了坚持“五育”并举，全面发展素质教育的重大举措。
至此，培养完善的人，培养全面发展的人，是全世界公认的论断，也是我们全体教育人的共同目标。
二、五育并举，不可偏废
1.德育为先
德育应该坚持两手抓——教师和学生。
一方面，加强师德师风建设。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是教学的主导，抓德育首先要抓师风，于是，我们制定了师德师风建设方案，建设热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、乐于奉献、廉洁从教的教师队伍，形成全员育人的良好氛围。
另一方面，德育养成教育要做实做细，注重实效。充分利用开学、放假，教师节、国庆节、重阳节、九一八国耻日，成人礼、毕业典礼等节假日和活动，沉浸式体验，将德育做深、做实。
2.智育为重
毋庸讳言，文化课学习，仍然是学校工作的重中之重。但是，我们必须看到，伴随着教育学、心理学等相关学科的发展，智育需要在科学理论的指导下进行。
我们以建构主义理论为指导，开展“双动教学”。所谓的“双动”是指老师“导动”，学生“主动”，即学生在老师的问题导向下主动学习，我们从课堂环节的规定上做到了把课堂的大部分时间还给学生，充分保证了学生是学习的主体，学生在自主、合作、探究中获得知识、交流思想、形成智慧。
我将自己的所作所思整理成文，申报了省级课题《中学语文“3+3”双动教学法的理论与实践研究》，该课题已经顺利结题，通过课题研究，我们深化了对智育的认识。
3.体育为基
健康的体魄是形成全面发展的人的前提。为此，我们实行了“2+1”的体育模式。2是每一名学生要有两项擅长的体育运动，体育课是学生培养体育特长的重要阵地，体育老师是培养学生体育特长的负责人；1是每天一小时的阳光大课间，在上午和下午各半个小时的大课间里，欢声笑语在校园里回荡，健康的气息在挥动的手臂上彰显。
4.美育为要
学校严格按照国家课程标准，开足开齐音乐、美术课。并围绕美育课程成立剪纸社、书法社、服装设计社等学生社团，将美育从课内拓展到课外。
5.劳动为本
学校开展全方位、立体化、多类型的劳动教育，将劳动教育分为三个方面：学校劳动课，每周一节，由班主任和生物老师负责；家庭劳动课，每月一次，学生从学校开列的内容清单上自由选择，由家长负责；社会劳动，每学期一次，主要是开展志愿者服务和社会实践活动，由团委和语文老师负责。
三、五育融合，合力培育
需要注意的是，培养完美的人，全面发展的人，是我们的总目标，五育并举是为了实现这个目标而进行的内容上的分解与落实，但是，我们必须警惕的是，这五个方面并不是彼此独立的，不能人为割裂，影响了育人的整体性。所以，全员育人、全程育人、全方位育人，是我们对每一位老师的要求。
以上是我的一点浅见，与各位共勉；不当之处，敬请指正。
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