没有准备的一节语文课

周末在家，没时间和精力备课。周一第一节，我的语文，利用升旗后的十几分钟备课，说是备课。无非是看看提前准备好的课件，熟悉熟悉读过两遍的课文——《盼》。向往常一样，带着课件和课本登上了讲台。

周一的第一节，学生们还没有完全从周末的放松中转变状态。说话，拿课本用去了五分钟。我开始调试小喇叭，结果小喇叭的耳机借口接触不正常，怎么也没声音，我一扭，耳机接触口坏了。不想再因为小喇叭影响课堂进度，那就大白嗓。通过同学们读课文，发现他们并没有充分预习，准备好的课件也不准备用了，索性采取毫无准备的一堂生成课——自学课。

不少同学缺乏自觉性，自学变成了说话，闲聊，也许这也是一种学习方式，但学生的目标不够明确，一个问题的交流会牵扯到与文本无关的事情上。效率低下，影响其他同学的听课专注度。

十分钟过去了，没有同学愿意分享自己学到了什么，我采取让组长说，其他同学听的形式。在问题中，梳理文本重难点，寻找文中的知识点。十名同学，有五人说到了文章中提到的生活常识，有两人提出了好问题，有一人没听课，不愿意回答，有两人提出了好问题，我借题发挥，将文本引入同学们的学习中。因为小喇叭坏掉，让学生回答问题时，其他同学老是干扰说话，课堂乱哄哄的。

反思。第一，无备不教的理念，准备要充分，很多时候是硬着头皮上的课，学生没有收获，浪费时间，自己也没有投入，浪费了时间和课程。第二，对于课文，怎么利用需要提前规划好，文本特点，学习目标等，把讲和练，把审美教学和文化自觉渗透到课程里。理念不能错。第三，及时调整状态，合理安排时间，不时改变课程，在怎么上课，备课，作业布置上好好准备。