昨天下午两节课，七班是第一节课，同时纪律稍微好点，而且经过中午的休整，上课也稍微有点劲，边讲边画边让学生背记，同时不停的提问，面积覆盖了基本全班中等以上的学生。半个小时把复习的任务完成，剩余十五分钟让学生做题巩固训练并且对了答案，有讲解纠错。上完课总体感觉还可以，但是为了进一步巩固复习效果，也正好赶上第二节是体育课（因为天气原因，体育课在班里上），所以我又给学生布置下课后给三位学习程度稍高的学生再背一遍黑板上所展示的图和知识框架，如果背不过，晚自习前每人抄一遍。这个要求对于学生来说是之前的惯例，主要是为了分层管理学生，让能背过的学生减少负担，也给背不过的学生一个台阶下。但是也有弊端，就像班里十二名左右的后进生总觉得抄一遍就过关了，所以上课连听都懒得听了，因此上课这部分学生的积极性不高。
上课板书的图和知识框架
第二节是八班的课，在之前我已经给他们在地理课上重新排了座位，可是已经打预备铃了，我到班里发现学生还是坐在原来的位置上，于是我强调带上书，卷子，笔赶紧换位，结果学生又开始翻桌子找卷子，教室里乱成了一锅粥，大概过了三五分钟才安静下来，然而还有五位同学把上周五发的卷子丢了，没办法，我又让他们去七班借，看着他们晃晃悠悠走出教室有说有笑完全不在意的样子，我一节课的好心情立马消散的无影无踪，铆足的劲也散的差不多了。好不容易等所有的学生按位置坐好，班里却始终静不下来，鉴于八班程度好的学生稍微多点和七班上课积极性不高的情况，我改变了教学策略，我把背诵的任务布置过后，又在黑板上列出了知识框架图，带领学生复习了一遍，果然有十余名学生已经可以说出来了，但是还有一半多的学生是一头雾水，想起上次开会时同事说的“感觉会不算会，教会别人才算会”，还有我们教学流程效益网格图中辅导别人占百分之八十的效能，我灵机一动，在班里宣布，已经背过的同学可以在班里找任意一名学生去辅导他教会他，直到你俩都背过了，你们就过关了。为了进一步提高学生的积极性，我还补充道：本节课选出五组表现最好的同学，可以免写作业一次。我话音刚落，班里立马沸腾了起来，学生争先恐后的找自己的搭档，然后指着黑板认真开始辅导起来。针对第一部分的识图，我规定的时间是三分钟，不到三分钟有相当一大部分学生已经完成了，但是也有三五组学生直到三分钟结束也没有背过，为了不耽误教学进程，我只能宣布进入下一个环节的复习，这一次同样也是有部分同学完成，部分同学未完成。最后在第三部分内容刚完成正要进行第四部分任务时下课铃声已经响了。在班里学生学习情况参差不齐的情况下，我又给学生布置了作业：即课下背诵第四部分任务，如果未能完成则把第四部分任务抄一遍。即使这样，八班和七班比起来还是差了十几分钟的教学任务，因为七班有练习讲解，而八班连基本的教学任务都没完成，但是八班前三部分任务大概有百分之八十五左右的学生能掌握住（在他们相互背过后我有提问，而且重点提问的是后进生），而七班根据我上课的提问情况，掌握的比例能达到百分之六十就不错了。
总结下来，下午两个班的课都有很多不足的地方。首先，七班最大的问题就是后进生我没有照顾到，这也不是今天这一节课的问题，可以说算是历史遗留问题了，他们普遍厌学，在他们看来，我上课能把书拿出来安静的坐着不捣乱就不错了，我不想学，你再逼我也没用。而且现在是复习课，尽管我列出了知识框架，画了图，把繁琐的知识点细化，可是他们依然没有任何兴趣，也可以说他们是真的不会，因为在讲课的时候他们同样也不会，日积月累，差距越来越大（针对这种情况，我晚自习给他们布置任务，把本节课的知识点抄一遍，下课检查，经过一晚上的实践证明还是有点作用的，最起码他们都在“奋笔疾书”了，而不是像下午上课一样，或一脸茫然的发呆，或自觉无聊扭头转身子东张西望）。对于八班下午的课，我认为，最大的失误在于提前没给他们交代好上课要带的东西并且提前换好座位，导致课堂从一开始就混乱，并且耽误了五分钟的时间还影响了自己的情绪。其次，这堂课我是临时改变的教学策略，很显然也没有经过精心设计安排，导致学生在背诵过程中出现了一系列的问题：如未完成任务的同学没有统计名单，也没有后续的补救措施；还有课堂纪律也显得非常混乱，有个别同学浑水摸鱼趁机说话打闹。除此之外，教学任务未完成也是最大的败笔，七班有训练有检测，而八班的训练只有被我布置成了课下作业，无形中又加重了学生的负担，而且对答案还要再找时间，又势必会影响下节课的教学任务。（晚自习第一节是八班的课，我提前进班检查了作业，又改变了下午相互背诵的模式，恢复到以前的教学模式，但是效果也不好，因为有部分后进生捣乱，使我需要不停的维持纪律，不停的中断教学进程，程度好的学生很快就记住了无所事事，中等学生还在慢慢悠悠背，后进生不停说笑，这一切都搞得我焦头烂额，我觉得最大的问题还是后进生无事可做，所以我打算下一节课让他们也开始抄知识点，在七班这样进行也是因为我汲取了八班的教训，最起码课堂纪律变好了）。其实到目前为止我还是有疑惑，就是该如何对待后进生？如果调动积极性让他们参与到课堂中，就会影响教学进度，如果单独把他们列出来额外布置教学任务，又怕他们与课堂越来越边缘化。
真心希望大家能相互交流，给出建议和指导。
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