我是一个笨笨的老师

今日在读《约翰.克里斯多夫》，有这么一句话深深印在我的脑海里：人一定要尽本分。我是个老师，所以我觉得我最本分的事就是教书育人。

我还是个语文老师，所以最欣赏肖培东老师说的一句话，我就想浅浅的教语文。在心里，我把这句话稍作修改，理解为我只想静静地教语文。

我是个很笨的人，真的不知道怎样变着花样把学生教会。就如同教育我的女儿，我的中心经验就是一个字：陪。我既不喜欢打骂孩子，也不喜欢吼叫孩子，我只是一个默默陪在孩子身边同行的人。不会读，我陪着你读，不会写，我陪着你写，不会背，我陪着你背，不会默我陪着你默。即便陪着你吃饭，牺牲掉自己休息时间。陪着你在课间补因你偷懒而完不成的作业。所以有的同事极其不解，说这样扑倒身子干，想累死谁啊？其实我真的不是想故意累死谁，更一丁点与谁竞争的心都没有，每逢有人半真半假地问我，珍珠贝老师这次又拉了谁多少分啊？我都不知道是嘲讽还是戏谑，只能报以无奈的笑。

我是一个笨笨的老师，我不知道该怎么去轻松地把学生教会，有的人真的是有智慧的，能不动声色，不加班不加点，教学游刃有余。而我，只会一个孩子一个孩子的去听他读书，一个孩子一个孩子的去检查默字，遇到无论怎么苦口婆心讲道理都油盐不进的学生，我都是没有更好的举措，只能用我最原始最笨拙的法子：陪。课间我赶去教室陪着，放学我留下来陪着，你不吃饭我也可以不吃饭，你不休息我也可以不休息，我什么话都不多说，只是看着你在我的眼皮子底下把任务完成。

这也是我把女儿培养成名校大学生的唯一法宝。

一直以为，语文的教学，是深深地扎根于文本语言的教学，是贴着学生语文素养发展而前行的教学，是遵循语文教学的自身规律实实在在的教学。你很深刻，不代表语文课堂必须如你深刻。你很具锋芒，不代表语文课堂必须如此咄咄逼人。你很聪慧，不代表你能让学生扎扎实实地掌握必须掌握的知识。

我是一个笨笨的老师，我的课堂不深刻，只是学生一遍又一遍地读书，读到有语感，读到先感动自己。不会读我就先读，即便你是高年级的孩子，也可能只是低年级的语感，范读也是最笨拙最实在的法子。

我是一个笨笨的老师，我的课堂只会让学生谈自己的想法，我没有更聪慧的想法。

我是一个笨笨的老师，我只是督促学生背会书，写好字，默会字。实在完成不了的，我也无措，还是只会沿用那一个古老而笨拙的法子：陪。崔峦老师这样说：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”

肖老师有这么一段话：走在繁乱迷茫的路口，我常常想起我的语文老师，小学的，中学的，大学的。他们教我背书写字，教我摘抄积累，教我一篇篇文章要大声地读，教我一段段文字要认真地抄写，教我抄下黑板上的中心思想段落大意，教得很原始很基本很纯粹。他们的课堂，不曲折，不婉致，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲干净，只剩下听说读写思。我们的课堂呢？被各种高深的理论和炫目的模式包装得很艳丽，很有悬念，丰富斑斓，像簇簇春天的花，繁杂鲜艳，光怪陆离。可是，剥开绚丽的外壳，我们的语文课究竟还有多少语文的内核，究竟达成了怎样的语文教学目标，这很值得我们反思。

我是一个笨笨的老师，只会简单的，见缝插针地陪着学生，问心无愧。成功不必在我，而功力必不唐捐。

我是一个笨笨的老师，我真的不想与谁竞争，只想静静地做好我本分的事。