反思

一切的原因，是由于让一个孩子回家……

在校车上问了一下孩子妈妈孩子在家的状态，因为以六年来的沟通，能感觉到孩子妈妈回复我时候态度不一样，这一问，这位妈妈向我倾诉了很多很多……听了以后，内心一阵汹涌，因为在孩子家长看来，我太针对这个孩子了。

这个孩子是这学期开始后，很明显的状态跟之前不一样，其实前期也有一些类似的情况，但是我没有跟她家长说，而是在学校跟孩子聊，聊的太多了，吵的太多了，孩子觉得我对他有意见心里不舒服。上周五和这周一，跟他妈妈沟通后孩子依然没有好转，所以才跟孩子家长反馈，把孩子接回家了。

一，周五的课堂他跟另外一个孩子在讲课的时候，互相眼神加手势的沟通，被我批评且惩罚了。孩子觉得我批评他多过于批评另一个孩子，心里觉得不公平。刚吵完正好又看见他嘻嘻哈哈没当回事儿，又批评了一顿，又撞到他心口了。

二，周一作业因为他被我罚了没有听到，问了同学没跟他说完，所以作业没写完又被我批评了。

三，升国旗看到他跟另一个孩子在笑，他说他没有笑，只是微笑被我看见批评了一顿。带路队回班，他跟那个孩子领着，最后班里跟着跑了起来，回班之后我只批评了另外一个孩子，说他的时候太多了。而且孩子妈妈也说问了其他孩子，都觉得我针对这个孩子了。

想想，最大的一个错误，想必是很多老师都会犯的，就是对一个孩子抱有太大的期望，孩子听到的吸收的永远是对于自己的评价。

一，上周那两个孩子我都批评了，但是我批评另外一个孩子的时候，跟另外一个孩子聊的时候他不知道，所以他就觉得我只批评他了。

二，作业没有完成这件事，周五我跟他们说了问同学，之前也有过这种情况，但是他问的那个孩子没有跟他说完整，这个情况我跟另一个孩子沟通了，孩子说给他发了图片，小题的序号也都说了很详细。

三，升国旗的时候我看到的很明显是两个人看向一边在笑，并且回班后我还在班里问：我让你们快点走了吗？我并没有传达这个要求，而且我先批评的是另一个孩子，而后我是对着他俩批评的。

以上种种，因为每件事都有他，所以他觉得我针对他，并且在班里的孩子看来，每次批评都有他，自然而然就觉得老师也在针对他。

最让我觉得意外的是，孩子妈妈觉得我不仅针对了孩子，而且在她理解，我还认为这个孩子是个品质不好的孩子。这让我也不能接受，每次我跟这个孩子聊的时候，我都会说：姜老师知道你是一个品质很好的孩子，比我都高半头了，是个大孩子了，是个心底很柔软很善良的孩子。但是家长却觉得我反应了孩子太多问题，觉得我戴了有色眼镜看待他的孩子。

一连串的问题就勾上了很多其他的事情，比如，我不同意他跟班里别的孩子相处。六年级的孩子有了叛逆期，尤其是男孩子更不容易管，他们几个关系好的孩子，自然长了总会沾染上一些彼此的小毛病。我跟她沟通，想要表达的意思是，多学习彼此的优点，坏的毛病不要学，但是在家长理解又是另外的意思……

问题不大，相处六年如果我对孩子真有意见，按照常理来说，最好的处理方法就是不闻不问，然后彼此相安。

家长说，最近感觉心很累。我理解，一方面是因为这个阶段的孩子叛逆期来了，确实不好管理；另一方面，是这位家长开始有了自己的生意也比较忙。两者相加，自然也就更累。所以，我最大的问题，就是太想让这个孩子好起来了。

说实话，步入六年级我也很累。一方面是学校的压力，另一方面是孩子们的学习状态。良好的班级学习氛围带来的是正向的，就像一位家长曾经跟我说：我也感觉越长大周围环境对孩子影响更多，家长和老师的影响越少。同伴群体的影响力远远超过了大人，因此孩子之间的良性互动很重要。但是，正是贪玩的年纪，想要让他们都学好的事情很难，一些坏的不良风气却沾染很快。每天都在跟他们推心置腹交流和沟通，或许是太急于求成，才会造成现在这个局面吧！现在的孩子大了，他们有了自己的思想和意识，有些情况下，他们会在一定程度上规避自己的问题，这也是可以理解的，但我们要让孩子明白正视并解决问题对自己更有好处。

不过，我也很感谢这位家长跟我诉说了这么多，有沟通就有解决问题的方法。

只是，我也很茫然，对于孩子的教育，应该把握怎样的尺度……