情境写作课程

“情境写作”课程是通过转变教师的教学理念和行为，引导学生体验情境激发写作欲望并顺利书写成文的培训课程。

写作的题材源于学生的日常生活。情境写作课程指导教师在写作教学中把学生的情感活动和认知活动有机结合起来，从学生的实际生活中选取典型的情境，引导学生用眼睛看，用耳朵听，或者引发学生的回忆和联想，最大程度地调动学生的写作需要，进而打开思路，完成书面写作。

“情境写作”是基于特定情境下的有目的、有意识的书面表达。情境的作用在于对学生的写作行为进行提示和限制。“情境写作”课程倡导各学段初期努力降低对学生写作的要求，“让学生易于动笔，乐于表达”，设法减轻教师的工作量，激发和保护教师对写作教学的热情，促使教师熟练掌握写作教学的基本方法，引导学生喜欢写作、勤于写作，以便在各学段末达到“课标”对学生写作的要求。“情境写作”课程的性质主要表现在以下四个方面：

1.兴趣性。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会去关注，才会主动参与。教师在确保自身兴趣的同时，激发学生对写作的兴趣，关注学生写作自信心的培养和保护，多鼓励，多表扬，多点赞，多分享。一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，写作教学就成功了一大半。激发学生的写作动机，使学生产生主动表达的需要；保护学生的积极性，使学生养成坚持写作的习惯；唤醒学生的写作欲望，是学生写作灵感时常涌动，是“情境写作”课程的聚焦点所在。

2.实践性。实践出真知。“只有写，你才会写。”（巴金语）写作教学的成功在于老师引导学生“多写”。教师在学习运用“情境写作”课程时，重要的是把科学的写作教学理念与具体的写作教学实践相结合，围绕学生熟悉的生活场景进行多主题的写作练习，师生一起多动笔，多修改，多交流、多展示。师生只有多写作、多实践，才能够越写越有成就感，才能达到熟能生巧的境界。

3.整体性。“情境写作”课程吸取众多单项语文教学改革的教训，引导教师遵循“课标”中“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系”的要求，将说与写、读与写有机结合，落实口语交际课、自主阅读课和情境写作课等课型的设计效果，突出语文课程的“实践性”和“学为主体”的教学思想，为学生语文素养的大幅度提升提供可靠保障。

4.实用性。“情境写作”课程革除华而不实、徒劳无功的套路，从学生写作能力形成的源头上策划安排课程设置和写作教学过程，既重视语文课程的重构，又致力于读、写方式的创新，追求写作教学的实际效果，切实减轻教师在写作教学中的沉重负担，把写作教学变得简洁便利、容易操作、发挥效用，使师生一同喜欢写作，进而养成“写作是个人生活必需品”的习惯。