——曾国藩“治学途径窥见其大”
人类的两大任务是繁衍后代、哺育后代（生、育），保持物种延续。
为了目标实现，保持物种延续对个人无吸引力，为激发兴趣出现了几种次级自我（荣耀、母性、情爱等），以感情、感受引导人类实现延续目标。
次级目标不知不觉的以被动或主动方式与物种联系起来。
有兴趣被影响的人（主动生、养孩子）主动执行任务占一部分、而另一部分被动的人（不婚、不育、同性恋）需要次级目标变换引导。
目前“二胎开放”政策便是一种“生”目标实现的表现形式，且生小孩医疗技术已经得到充分保障。
另一方面“育”的问题成为重要的研究领域，孩子出生后到再次生、育下一代需要学习学习再学习。
通常的“育”又包含物质、精神两方面，随着经济由匮乏时代转变为丰裕时代，精神“育”的问题慢慢超出物质“育”的问题，成为首要。
精神“育”即：教育，又分为专业教育与通识教育。
目前统一的应试教育（细分专业），沿用数十年不变流水线式“刻意练习”导致部分孩子无兴趣加之青春期“叛逆”，偏离“更好的繁衍”目标。原有的方式部分阻碍，父母们却不自知。
长长的叙述，终于说到通识教育了。
我得好好想想，整体先到这里，待续……
想法是这样的，但表述有些凌乱：生物学人类的目的→物种繁衍（生）和物种养育（育）→生已经不是主要问题→育变为突出问题→育即教育（极其耗费精力）→专业教育与通识教育→待续……
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