今天阅读中最大的收获是理解了：为什么语文课程要关注思想感情的内容？
就本课程的特点来看，语文课程必须高度关注思想情感方面的内容。
语文课程内容包含：
1语言、文字及其作品和运用语言文字的技能、方法、策略等。（口语+书面语）
2语文课程要让学生学会运用口头和书面的语言。然而，学习运用口头和书面的语言，不可能纯粹讨论语言、文字结构和运用规律的问题，运用语言文字的“听、说、读、写”活动内容涉及社会生活的方方面面。因此在学习语言、文字以及语言文字运用的过程中，学到了语言文字，也不可避免地接触到语言文字所表达的思想情感内容。
（口语+书面语：涉及到文字规律，也涉及到思想感情）
3语文课安排学生阅读，学习语言表达的形式，但学生同时还学到了其他方面的知识，思想观念、情感态度也会在阅读中发生潜移默化的变化。事实上学生和其他各领域的人一样，进行大量阅读的主要目的是为了通过了解作品的内容，增长知识、获取信息、获得审美享受，而不是作为语言学家、写作学专家和语文教学的专家去阅读。
4他们在为表达内容而阅读的过程中，也学到了语言文字的表达形式。表达的内容和表达的形式是黏附在一起的。所以表达内容的价值导向应该纳入语文课程的功能系统。
（语言文字 = 语言内容 + 语言形式）
5语文课程要关注表达的形式，也要关注表达的内容；不能只关心表达形式，也不能抛开表达形式去大谈表达内容。语文课程目标与内容的设计，既要考虑语言文字的知识和运用规律，也要关注表达内容方面。
怎么感觉学语文，跟买五花肉一样？瘦肉肥肉都得买点。
我通过下面这个例子，来学习一下：
（一）男孩对女孩说：“你的脸红得像一个苹果。”
分析：
1修辞：比喻。把女孩的脸比作苹果。
2内容：男孩对女孩说话的内容。
3关键词：红+苹果
4中心：写出男孩对女孩的喜欢。
（语言文字 = 语言内容 + 语言形式）
（二）你妈喊你回家吃饭。
分析:
1语法：陈述句。
2内容：转述母亲让孩子回家吃饭。
3中心：
（1）母亲对孩子的关心。
（2）别人对自己的调侃。
语言，并不是孤立的现象。我们在学习语文时，首先接触的是内容和思想，然后才能分析到里面的文字规律。之余这种原因，我们的必须要重视思想的导向问题。语文确实有一亩三分地，语文课确实不能上成政治课，但是思想意识的问题，一定要注意，不能让学生走偏了方向。
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