1、对教育的不同理解决定了教育方式的不同。
西方：
“教育”一词源于拉丁文educare，本义为“引出”或“导出”。
是不是感觉有点熟悉？
对了，苏格拉底的“产婆术”！
也叫“苏格拉底方法”，它作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性，将学生已有的知识“引”出来，而不是“灌”进去知识给学生。
中国：
《说文解字》中有：
“教，上所施，下所效也”
“育，养子使作善也”
“教育”作为一个词使用，始于19世纪末20世纪初，伴随西式学校出现。
小结：
西方——启发式
将教育理解为一种顺其自然的活动，重视的是引发自然人所固有的或潜在的素质。
中国——灌输式
强调“上施下效”，强调被动学习、接受知识。
2、文字书写的不同顺序决定了人批判精神和怀疑态度的多寡。
关于为什么西方人富有批判精神和怀疑态度，而中国人却很缺乏？
曾经听到过一个解释，似乎有点道理：
因为西方的文字是从左往右写，看书的时候一直摇头，心里老想不对，不对。。。而中国古代的文字都是从上往下写，古人看书的时候一直点头，心里老在嘀咕嗯，对，对。。。。
3、中西教育理念和教育方式正在不断交汇、融合，相互学习，相互借鉴。
关于小班教学、小组合作学习、翻转课堂等等这些来自西方的教育方式，中国正在不断学习引进、探索实践；而英国也将上海的小学数学教材全盘引进，向东方的老师学习！
英国引进上海小学数学课本
其实，中国的大教育家孔子在《论语·述而》中就有“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这样启发式教学的论述，其实与西方的苏格拉底“产婆术”也算英雄所见略同吧。
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