对于群文阅读这个话题，我最早听到这几个字是两年前在成都实校去学习。李蓓校长说:″教学要做到课程化，语文学习要做到群文阅读化。”当时兴趣浓厚，釆用不同的方式做了初步的了解，群文阅读其实就是课内单篇阅读与课外阅读的有效桥梁。可以说是在一节里围绕一个主题读一群文章。
今天下午，晓荣校长引导我们以群文阅读为话题展开讨论，进一步罗列群文阅读的课程体系。我深刻的体会:在我们的教科书中，一个单元，其实就是一个群文阅读体系。以此为契机，抓住主题内容，或是方法引导，或是情感体验，或是品质道德，一课一得，才能达到群乐读的初衷。另外，除了教科书主题内容，还有同步拓展阅读内容也是围绕此主题进行编写，这样的知识体系，我们完全可以从课内主体单元内容的体会，走向同步与拓展阅读课本。例如群文阅读培养优秀品质，可以从已经学过主体单元中，引导学生回忆人物品质特点，并进行表格填写。从而拓展到课外群文中表现人物的这些品质特点的文章，进行方法指导学习。也许这种方式不够创新，但是根植于课本，根植于自身课堂。
今晚，我潜心拜学了在群芳中脱颖而出李珂老师执教的《边塞诗中的家国情怀》，以家乡酒泉地域特色为选题方向。关于边塞诗:去年11月份，我在酒泉师范聆听霍军教授做了详细的研究和讲解。他告诉大家边塞诗的发源地就在酒泉，要热爱自己的家乡，为此霍军教授倡导要在酒泉做一次以边塞诗为主的古诗朗诵会。为此我想到:一、群文阅读课选材非常重要。或以学校地域特色为选材内容；或是以文章题材进行内容，或以一组介绍已被列入《世界遗产名录》的相关建筑的文章进行阅读。必须做到了主体中有主线，让学生在阅读中找到了一个抓手，方法明确进行阅读。二、群文阅读，"文”的选择是关键，选择什么样的文章直接影响到教学目标的完成质量。为此还要注意到选文的长度，我们虽然知道群文阅读不可能是一节课完成，但我们势必要在一节课内展示至少两三篇文章。三、群文阅读读写结合，评价体系很重要，这样一来"墨水屏群文阅读"，在这个方面中最是抢占优势。学生可以通过末水平进行阅读、书写，直观的展视评价。并能恰当的评价出本班学生的阅读质量，并为下节课的群文阅读奠定良好基础。
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