如何培养同化学习策略
首先，明确原有知识固定点；其次了解作为原有知识固定点的条件；第三寻找学生大脑中是否存在原有知识固定点，第四，找到原有知识后如何同化新知识，第五，如何帮助学生埋下原有知识固定点。
建立新旧知识之间的关联。尝试寻找学生头脑中已有的知识。
当然对问题的把握到位，着力从学生的困惑点出发，探寻最近发展区的区域。
原有知识固定点要从学习者大脑的信息中选取。
1.教师表征学生学习障碍点是同化的前提
经常与学生聊天听取学生的观点和想法，启发也是基于一定程度的思考过程。有过经历和体验，能够提取出来，经历锻炼的机会。
原有知识一定要与新知识有相似关系，也是我们用类比法研究的理论一句，比如通过等边三角形（正三角形）的性质，研究到正四面体的特征。通过圆的性质研究球体的几何性质。类比等差数列的学习过程进行研究等比数列的性质都是建立新旧联系，通过联系已有知识获得同化。
2. 寻找大脑中原有知识讲授新知识
学生带着前经验来到课堂，一定要能够激发学生兴趣，从提取已有经历出发，建立连接。尽量与学生大脑中的经验建立直接关联。
3. 方法活成功经验必须借用学生大脑原有知识才能有效运用
产生顿悟的体验过程很关键，提供的抓手是一个思路启发，所以讲完一道题的处理过程之后，学生会带着自己理解来探讨问题。有自己的想法很好，需要创造性思考问题。鼓励学生积极想办法探讨问题的过程，肯定学生的付出经历和投入的状态。
激励和唤醒，如何用语言鼓励学生积极思考，体验到探索学习的心流体验。让学生经历顿悟的能力提升。通过培养同化的学习策略，实现学生的学习力提升。
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