阅读他人，重建自我

阅读他人，重建自我

Day78

——第一周点评员制度观察有感

今天恰好是第一周点评员制度的最后一天，由我点评打卡圈中的打卡写作。经过一周的轮值，共七位老师，在承担了额外的点评工作量下，认真细致、及时高效地完成了点评工作，使得整个打卡圈有序运行，并通过点评员的反馈，激发了良性的多向交往和对话，对此，向周娟老师、贾颖老师、李卉老师、王昌侠老师、姚媱老师、刘金蕾老师致以诚挚的谢意！

今日打卡置顶的三篇打卡，呈现了两个可喜的特点和成长点：

1、以真实案例和真情实感，撰写新网师人的历练和成长史，从中可以看到阅读、思考、写作、行动，以及学习共同体对于提升教师专业能力的作用。

2、有逻辑、条理地梳理文本内容，达到了啃读第一层次；又在此基础上提出了自己的反思、疑点，达到第二层次；更可贵的是，与自己以往的阅读经验打通，将佐藤学、博尔诺夫、苏霍姆林斯基打通，与自己的教育教学实践有机联系起来，并思考经典对于教育的有益启示；

回想从打卡圈建立到如今的77天中，想必很多学友都经历过不知打卡写什么？怎么写？怎么啃读？如何思考？如何下笔？……这一连串的疑问，甚至也给学友们带来痛苦，尤其是当教学、管理事务纷至沓来时，啃读之坚更为突出。而今看，这些问题都在学习共同体的互相启发、点燃和引领下逐渐被破解，在我们打卡圈里呈现了越来越积极、深入的思考、写作和行动，新网师正在深刻地改写着我们每一个人的教育生命。

然而，我们还可以做得更好。

今日在阅读“教师的现场倾听力”时，有两点引起了我的深思。作者提出了五种倾听方式，其中“学会反思重建”，让我联想起打卡圈中的写作。作者写道：“‘反思’的配音，是返回自我，是对自我的倾听。各种‘外在的听’，都需要转回自我，变成‘内在的听’。把对他人的倾听过程，转化为倾听自我的过程，实现倾听他人和倾听自我的融通，其实质是把听出来的变成观照自我、倾听自我的镜子，既照出自己的劣势和缺失，也照出自己的优势和独特。”

如果我们把阅读，比作是一种无声的倾听，那么我们也能够这样理解，阅读文本，其实也是在倾听文本，因此就作者的观点，倾听文本终其意义，仍然是返回到对自我的内在的倾听，以此照出自己的优劣。这样看来，我们的点评员，包括各位学友，在阅读他人打卡的同时，不就是处于一种倾听自我的过程中吗？我们需要思考的切入点有很多：

打卡作者讲述了什么观点？

TA的观点是用什么样的方式阐述？

我是如何理解这些观点的？

我能不能阐释地更好，或者加以补充？

这对于我的教育教学乃至生命状态能够带来怎样的启示？

……

当我们这样去反思时，其实引发了对他人和自我融通的倾听，这也是作者李政涛所提倡的，最有效的反思，离不开细致的比较揣摩。他把自己与名师大家叶澜教授的评课加以细致入微的比较，在这种有意识地比较揣摩中，探寻评课的艺术。这种手法，其实在富兰克林早期练习写作时也用到过，如此说来，无论是点评员，还是其它学友，若是以如此细致的学习导向而阅读文本和优秀打卡，自己的思考层次、写作深度，怎能不提高呢？

祈盼我们的点评员制度能够继续引爆思维碰撞、刷新认知结构，并逐渐将我们塑造成真正的啃读者、倾听者、对话者。