​通过在上一个驿站对教育结构的透视探究，我们对教育已经有了一个宏观的了解。从今天开始，我们就要探究教育的“血肉”了，以便从微观层面来感知教育，理解教育，进而把握教育。当然，我们的这种探究是通过“教育之旅”来达成的，希望你能喜欢。

好了，我们继续“教育之旅”。

离开了“透视教育”驿站，我们在车上休整后，就被滚滚的列车送到了第二个“教育之旅”驿站。“选择教育”四个大字醒目地呈现在了我们面前。

什么意思？教育有选择吗？选择什么？怎么选择？……大家议论纷纷，和杨老师一起举足前往。

我们好奇地通过“选择教育”驿站的大门，被驿站内的工作人员迎进到了一间迎宾室。在迎宾室内，工作人员进行完礼节性的欢迎问候后告诉我们：“驿站内部每一景点的参观游览都需要每一位游客作一次选择，希望慎重选择，以免耽误行程。”我们许多人一时没有反应过来，就随着人流，来到了一个大广场。

广场紧挨驿站大门，我们站在广场中间，抬眼向驿站内部望去，有四个超大景观通道映入了我们的眼帘。同时发现每一个通道前都有一个人脸识别入口，每一个入口上方分别醒目地写着（从左至右）：家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育。工作人员告诉我们：“四个景观通道是并联关系，中间没有横向通路，大家想清楚后再作出选择。”

于是我们纷纷根据自己的需要作出了“慎重”选择，杨老师和我与部分成员一起选择了“家庭教育”通道，满怀期待地过了人脸识别入口。

刚进入“家庭教育”通道，通道内的工作人员提醒我们先仔细阅读一下指示牌上的游览指南，以便对后续的游览流程做到心中有数。

在游览指南中我们看到，整个游览要经过五个景区，景区与景区之间是串联关系，要求我们按序游览，禁止逆向游览。但在每一个景区，都要进行一次选择，并根据您的选择进入景点参观游览。因此，指南提醒我们在每一个选择环节，一定要慎重，否则需要从头再来，影响您的行程。

教育目标

理解了游览指南的内容后，大家都迫不及待地奔向了“家庭教育”的第一个景区。

第一个景区叫什么名字？教育目标！没错，就是教育目标！展现在我们面前的是三个大屏幕，从左至右分别显示着“公众人物、普通人士、特殊人士”等三个方面的教育目标（三个景点）。每一个屏幕的下方是一个圆柱型的通道，由环形显示屏组成，滚动显示着您所选择目标的案例视频与文字图片。每一个通道可以同时容纳多人并行游览通过，通向下一个景区。

针对三个教育目标，杨老师给我们的解读是这样的：“‘公众人物’主要是指党政要员、体育影视明星、著名科学家、著名工程师、著名企业家等等；‘普通人士’主要是指遵守法律法规的普通公民，这是社会的大多数；‘特殊人士’主要是指残障公民，他（她）们自强不息，成为对社会有用的人才。”我认同杨老师的解读。

考虑到我对孩子的期望，希望他做一个健康快乐，对社会有用的人，因此，我就选择了“普通人士”的通道。

刚踏进通道，映入眼帘的是普通人士的家庭生活。有普通人士的城市生活与乡村生活，城市生活中又包括：白领人士的生活与蓝领人士的生活，其共同特点是对生活的知足，没有过多的欲望与野心，喜欢享受安逸。他们关心时事、经营家庭，注重修身，对社会热点保持清醒认识。这一道风景给我印象最深的是“学会共享太平盛世，不忘勤勉努力”。

教育理念

不知不觉间，我们穿过了第一个通道，来到了第二个景区：教育理念。该景区前也有三个大屏幕，从左至右依次显示着“专制强权、平等尊重、放任散养”等三个方面的教育理念。每一个人也只能择其一而进入通道内景点参观。

杨老师说：“‘专制强权’体现了‘以家长为中心’的家庭教育观念，父母是绝对的权威，孩子在成长过程中必须服从父母的意志；‘平等尊重’说明孩子与家长的人格是平等的，凡事商量着做，家长会经常倾听孩子的心声，尊重孩子的选择；‘放任散养’则体现了‘以孩子为中心’的家庭教育观，一切以孩子的需求为导向。”

杨老师接着说：“教育理念的选择是一件大事，必须慎之又慎。当然，你不认同某一理念，也可以进去了解一下，作出比较。”

驿站工作人员以敬佩的目光看着杨老师，并表达了对杨老师的感谢。

我选择了“平等尊重”这一教育理念的通道，信步跨入，以探究竟。

呵呵！展现在我眼前的“平等尊重”的家庭教育理念视频与图片恰似我想象（有点小得意！），视频与图片中有：与孩子同做家务、开家庭会、亲子游戏、举家旅行等等片断，场景非常轻松、和睦、民主，家长尊重孩子的各种选择，尊重孩子的意见和建议；孩子敬重家长，懂礼节，凡事商量着做。这些场景带人身临其境，产生无比的畅快与惬意。

教育内容

明确了教育目标与教育理念，第三个景区应该是教育内容。没错！通过第二个通道，我们来到了第三个景区：教育内容，同样有三个大屏幕竖立在我们眼前，从左至右依次是：“配合学校辅导培优、品德教养兴趣爱好、社会导向顺应潮流”。对此，我问身边的工作人员，屏幕上显示的是什么意思？她面向大家耐心地解读道：“‘配合学校辅导培优’是指有的家长为了提高孩子在学校考试的成绩或中考、高考成绩，在课余时间安排课外补课，家庭教育的主要内容就是配合学校进行课外辅导培优，往往周末时间排得较满。‘品德教养兴趣爱好’是指有的家长认为家庭教育的重点是人格教育，因此对孩子重点在品德教养上下功夫，同时观察孩子的兴趣爱好、天赋特点，开展有针对性的培养引导。‘社会导向顺应潮流’是指有些家长跟着社会潮流而动，若社会上时兴学钢琴、跆拳道，那么，自己的孩子也要抽时间去学；或社会上说外语、奥数如何重要，那么，周末这两个内容的培优也一定有自己孩子的份。总之，周末时间一定是排得满满的，以防孩子输在起跑线上。”

听完工作人员的解读，我知道了自己应该选什么，直奔“品德教养兴趣爱好”的景点而去。在该景点，首先映入眼帘的是美国心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论讲座和意大利儿童心理学家蒙台梭利的讲座，提醒着每一位家长要学会捕捉孩子的敏感期，观察孩子的天赋，并在天赋基础上实施扬长教育。其次是身教重于言教的讲座，用许多生动的案例告诫每一位家长：孩子面前无戏言，要言出必行。第三是陪伴的讲座，提醒每一位家长，只要有时间，就一定要全身心地投入到陪伴之中：一起游戏、一起玩耍、一起郊游、一起做事等等，开展高质量的陪伴。……

教育方法与教育手段

由于时间关系，我在听完了前三个讲座后就出了第三个通道。但尽管如此，其实内心非常舍不得，因为这一景点的“家庭教育内容”实在是太丰富、太震憾了，可以用“醍醐灌顶、茅塞顿开”来形容，同时也是追悔莫及（因为曾经在许多方面没有做好！）。带着这样一种复杂的心情，我们来到了第四个景区：教育方法与教育手段。

常言道：目标决定内容，理念决定方法。那么，我的“平等尊重”的教育理念应该选择什么样的方法好呢？

我抬眼望去，“说教打骂、启发引导、迁就纵容”这三个景点进入了我的视线。我略作思索后，就直奔“启发引导”而去。

在“启发引导”的展示厅，我看到的是一堂堂的观摩课，如：如何启发引导孩子提问的；如何弱小自己、高大孩子的；如何分工合作、查阅资料、攻克项目的（孩子为项目组组长）；如何对待犯错误的孩子的……。等等。同时穿插使用了许多教育辅助手段，如：板书、视频、PPT、线上线下混合等，使得观摩课形象生动，视觉冲击感强烈。许多观摩的家长不时用掌声表示赞同，当然我也在其中。

教育评价

随着游览接近尾声，我们来到了最后一个景区：教育评价。杨老师说：“这是一个世界性的难题，也是一个争论最多的问题。”

是啊！有的说高考制度好，有的说应该取消这种教育评价的方法；有的说过程评价好，有的又说过程评价容易导致腐败；有的说表扬比批评好，有的又说表扬不当还不如批评方法。等等不一而足，争论不休。那么，在这个景区，我们又会看到什么样的独特风景呢？

在景区正面有两个大屏幕，从左至右依次写着：“总结性评价、过程性评价”。进入对应的通道后，展现在我们面前的是展示厅中的讲座，分别介绍着对应教育评价的优劣。这里与前面有所不同的是，这两个通道中间是相通的，家长可以串行其中进行选择性旁听，以充分了解这两个评价的优劣。许多家长听完后总结道：“对于这两种评价方法，既不全盘肯定，也不全盘否定，做到有选择地使用。”我同意这样的观点。

杨老师说，他倡导“过程性评价为主，总结性评价为辅”的评价原则。他说：“如果结果好，我喜欢夸孩子努力（过程），而淡化结果；如果结果不好，我喜欢和孩子一起找原因，看看哪个环节出了问题（从过程找原因），也淡化结果。”

诚所谓：“过程比结果更重要！”这一观念对孩子成长非常重要。我牢牢地把它记在了脑海里。

“选择教育”驿站的游览在“教育评价”这一景区的出口就画上了句号。驿站工作人员提醒我们：如果还想看不同的教育风景，今天还有时间，可以重头再来。

我们和杨老师一起商量了一下，决定在该驿站住一个晚上。这样白天剩下的时间每一个人还可以自己安排掌握，以满足不同需求。

许多同行者对不同教育类型的景点充满着好奇，纷纷返回第一环节重新选择游览。我与部分同行一起随杨老师来到了驿站宾馆，办好入住手续后进房间休息。

晚饭后，我们不约而同地来到了宾馆的咖啡厅聊了起来，大家普遍感到收获很大，信息量爆满。正当大家你一言我一语地聊着时，杨老师也来到了咖啡厅，加入了我们的聊天行列。

杨老师听了一会大家的聊天后说道：“在当今信息爆炸时代，选择已经成了一种常态，也是个人能力的一种体现，学会选择是现代人的一门必修课。”

“那么，请问各位：选择有标准吗？”杨老师问道。

大家有的说有，有的说没有。其实，杨老师心中早有答案，他说：“选择是没有统一标准的！因为每一个人都是不一样的，每一个家庭也各有千秋，只有选择适合自己的才是最好的。”

是啊！每一个人都有自己的选择标准，只有选择适合的才是最好的！当然，您的选择最好能兼顾行业的发展趋势，需要顺势而为，否则您的选择就会误入歧途，被时代所淘汰。教育的“势”就是尊重孩子的成长规律，尊重孩子的个性化发展，适应互联网时代发展的需要。

杨老师继续说道：“该驿站对教育的核心维度——教育流程的六个方面进行了系统设计，以‘观景’的方式设置了选项，引导游客认真反思教育，帮助游客系统梳理教育。这是一种非常有现实意义的设计，形象、直观、生动、系统，让我们在教育结构的基础上看到了教育的‘血与肉’，明白了教育的多样性与教育的逻辑流程：‘目标→理念→内容→方法→手段→评价’的真正含义。当然，在现实生活中，许多景点的选项往往是交叉发生的，没有驿站设计的那么绝对，但尽管如此，也必有一个侧重。我相信我们在各景点的选择是根据孩子的特点、家庭的现状和个人的期许，在综合考虑的基础上慎重作出的，是合理、合适的。”

杨老师的一席话让大家茅塞顿开，深感教育的选择意义重大，并对该驿站设计师们的良苦用心、周到安排、精心设计充满了深深的敬意。有的还表示明天还要继续进行选择游览。

晚上，我把杨老师的聊天记录整理后，作为这一驿站参观的一个总结，在征得杨老师的同意后发给了各位同行。

直到第二天下午，我们这一行人才依依不舍地动身离开，踏上了教育之旅的新征程。那么在下一站，我们又会“探”到什么呢？我们试目以待。

思考题

1、您对“选择适合的才是最好的”这句话是怎样理解的？您认同它吗？

2、我们每天都在进行各种各样的选择：选择穿的衣服、选择吃的食物、选择走的道路等等，那么对于自己的孩子，是我们替他（她）选择呢，还是让他（她）自己选择？提供帮助与培养孩子独立的分寸如何把握？

3、如果孩子独立选择时出现了问题，那么您是怎样处理孩子的选择性错误的？