喜欢李松蔚老师的看待问题的角度，这个部分增加了我对于萨提亚冰山行为部分的理解，我似乎对于行为的部分有了很多的思考和扩展。我原来的认知里面对于行为好像只是一个“问题”。现在已经把这个“问题”拓展到解决问题的一种可能性。通过改变一个动作，最终这个行动都在发生着质的变化。
这似乎是以前没有看到的部分，也是我对于冰山新的洞见和理解。我会整合自己听课的理解，写进自己的课程里。突然感觉在行为的层面更加的饱满而立体了。我们随时都有可能对于自己的认知的部分有更大的拓展。而每一次的拓展都是告诉我，你目前的认知只是冰山的一角，不是全部，继续加油！
“作为咨询师对于有医学主诉的来访者有四个方面。第一个部分：每一个诊断可以被心理咨询赋予不同的意义，来帮助来访者美化TA的人生。她当下是怎么带着这个病和人怎么互动的？”
体验：对于李松蔚老师说的这部分，我特别有体验，前一段时间我的脚骨折，我的体验里面就是带着这个病和别人互动。我开始体验这个病给我带来的很多好处：我买了一套和社群有关的课程，我也买了创伤后应激的课程。一方面我可以填补时间的空白，一方面可以对照我的病情的进展来化解我内心的带来的恐惧和害怕。还有骨折让我开始思考人与人之间的关系，我承蒙大家的照顾，体验这个期间被照顾，被呵护的感觉。让我的“关系系统”发生了巨大的改变。是的，我们应该思考，我带着这个病怎么和人互动的。病情不是一个问题，问题是我们带着它与人互动的关系，或者和我的病之间的关系是怎样的。
“我们的文化会照顾得病的人，会获得一点点权利和解放。重新认知自己是有局限性的普通人。”
体验：这句话让我想起了一个学生，那个时候是初三，以他当时的状态他没有办法考入重点高中。可是，父母不承认这个事实，老师更不能“放弃”这个孩子。后来他自己找到我来补习初三的知识，可是每次补习的时候，他都找机会和我聊天，后来我和他核对，你是不是就是讲找我聊天呀。他没有回答，还是在说自己的故事，我会意了。每次他有病的时候，他的爸爸都会放下手头的工作来陪他，而妈妈也和爸爸的关系有了不一样的话题，就是对于孩子的病情的关注。
后来他告诉我，只要他想爸爸，就会生病住院。医院也查不出来什么，可是就是头疼。后来这个孩子因为这个病，父母降低了要求去了外地一所高中读书，父母也过去陪读，这个病就不了了之的好了。
这个“病情”是小朋友在为父母关系做的“调节器”，难为了这么小的孩子为了父母做出这么多智慧的决定。
从另一个角度，我们可以看得出有些病症也许就是一个解决方案。
“第二个部分：配合医学的干预，而不是和医学对抗；第三个部分：慢性病复发，暂时没有明确的诊断的时候，医学的方法暂时帮助不了们，我们还可以发展用其他的方式。眼镜是另外形式的干预”
体验：老师举了“眼镜”的例子，这是我从来没有考虑过的。眼镜就是对于近视眼的一种干预。它并没有解决眼睛近视的问题，而是解决了看不见的问题。
“第四个部分：如果一个来访者有症状的话，我们给TA找到一个应对症状的方式，不光有可能应对TA的症状，还有可能让TA的生活，变得更多姿多彩，变得更有意思。他有一个目标，不一定只能克服了症状才能实现，TA可以带着症状去实现；另一方面，我们可以调整他和身边人的关系，TA自己的问题，TA可能没有办法去克服，可是TA身边的人，如果让一步，或者身边的人做一些调整，也许他们之间可以达成某一种默契和配合 ”
体验：听了李松蔚老师这么多的课，我突然有一种感觉，我们对于一个问题的解决方案真的有很多的角度。更多的时候我们需要“看见”。
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