在多年的教学过程中，总会发现一些孩子对某个东西非常喜欢拿在手里，或者某些事喜欢重复的做。同一个故事，反反复复，每次上课都要重新听一遍看一遍之前的故事。
有时候家长会跟孩子说这个故事听过了，我们听一个新的故事吧，而对于孩子来说，他和成人不一样，不是看过一遍的故事就不感兴趣了。因为孩子从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。
所以在给孩子选书的时候一定要先读一读，有些是逻辑上是有错误。选择教学名著名家译，名家配画，优质出版社出版会比较放心。
孩子有一段时间，特别喜欢玩气球。如果我们只是把气球照片印在纸上，再让孩子看他就是一个半具体半抽象的东西，甚至是纯抽象的。如果这个时候用文字告诉孩子气球，这时他已经是一个抽象概念。
儿童对世界认识是从感觉开始，当他不断的触摸之后，他会对所感知的东西进行组织分类归纳，然后产生概念。
教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽量避免想象。
现实生活使孩子概念生成的起点。让概念密切结合现实。让孩子发展起驾驭现实的能力。
一旦掌握了某个概念，孩子就会是这个概念普遍化，并把所有的概念联系起来。
比如说孩子，今天看到了，摸到了，开了门，有体验了长方形，这两个概念。就会把这两者之间联系起来，这种联系不用人教。
常常刚开始只会说爸爸妈妈突然有一天就一长串一串句子说出来。就是因为他已经掌握了很多概念。他把这些概念联系起来，由他自己来组织，不依靠成人。
老师的任务之一就是引导孩子从感觉走上概念表达。
有时候家长说给孩子自由。是不是那种放养的孩子没人管，一天到晚在外面玩的就发展很好呢？
有些小朋友在农村见到了羊，也只会模仿羊叫。见到鸭也会说“嘎嘎”。很多概念也是很糊涂的。他体验过，现实生活中接触见过，但他不知道这个东西怎么样。他本应该知道这些概念的。但是没有人教他准确表达概念的词语，他的精神和心智没有得到过提升和发展。
一次和朋友带着孩子去吃饭，小朋友饿了说要去吃面。妈妈一直不知道孩子要去吃什么面，孩子一顿用自己知道的语言描述，还是家长还是不明白。我们在商场里转呀转。后来孩子说是那个有小朋友的面。因为平时带孩子出去吃饭，家长一般不会说这个叫什么面，孩子无法直接用概念准确去表达这个他曾经去吃过东西的地方。
大人的任务就是让孩子多感知，足够的感知，才能更有效帮助提升心智。
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