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劳动教育，还是先劳动吧！
作者：李广生
学习的。
劳动教育被列入“五育并举”的目标体系、与德智体美并驾齐驱，能否改变劳动教育边缘化的局面，一是有赖于全民族教育观念的转变，二是更有赖于在学校办学实践中劳动教育真正登堂入室并占据一席之地。最新颁布的2022版义务教育课程方案“将劳动及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来”，便是出于这种考虑。劳动教育固然重要，但如果没有课程支撑和课时保障，恐怕只能是口头上的重视了。同样道理，就劳动教育本身而言，劳动是不能缺位的。
中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布以来，劳动教育成了热门话题。首先是专家明确指出，然后是基层教师积极跟进，“有劳动而无教育”的问题被认为是学校教育的主要问题。果真如是耶？
学校组织的劳动活动和开设的劳动课程内容简单、形式僵化、层次较低，对劳动教育的育人功能挖掘不够深入，对劳动不仅能够促进学生的智力发展，达到“以劳增智”的作用，而且还能培养创新精神和能力，即“以劳创新”，以及对劳动树德、劳动强体、劳动育美的价值缺乏深刻认识，导致虽然开展了劳动，但没有发挥应有的教育的作用。这种现象固然存在，但它真的是学校劳动教育的主要问题吗？
专家可以这样认为，但基层学校和教师也跟着摇旗呐喊，我就不能理解了。我们应该很清楚，学生在学校里有多少除了学习之外的劳动？做做值日、擦擦黑板、一年半载到农村或工厂参观一次，仅此而已。劳动的机会非常有限、劳动的时间屈指可数、劳动的形式简单枯燥——没有劳动，劳动教育从何谈起？
我到一所知名的学校参观，为了落实劳动教育，学校承包了一块山地，作为劳动基地，并雇佣了几个当地的农民负责日常管理。学生定期到基地开展劳动，他们可高兴了，各个都兴高采烈的样子。孩子们折腾几天走了，农民登场，把土地重新整理一遍，等待第二拨孩子。我问负责的农民：这样种植有收成吗？他笑了，对我说：学校要的不是收成啊。你看那边的地，他用手一指，是我们自己的地，收成不错呢。不要收成的劳动，还是劳动吗？对孩子来说，这样的劳动更像是旅游、休闲。
劳动是劳动教育的根，没有实实在在的劳动空谈教育，劳动教育极有可能走向歧途。
如果认为“有劳动而无教育”是当前学校劳动教育的主要问题，那么必然会引导人们把主要精力用来挖掘教育价值，赋予劳动教育各种各样的功能，因此而忽视劳动本身。劳动可以立德、增智、强体、育美，这样的研究成果如潮水般汹涌而来，一方面冲走了人们对劳动教育的轻视，而另一方面——很多人没有意识到的更重要的一方面是——冲淡了劳动教育本身的价值。劳动教育不是德育、智育、体育、美育的补充或载体，劳动教育自身的独特价值蕴含于劳动之中。有教育而无劳动、不劳动空谈教育，才是学校劳动教育真正存在的问题。
有教育而无劳动会导致什么样的后果？培养一批劳动观念正确、劳动态度积极、劳动情感丰富、说起劳动天花乱坠，但就是不会劳动、不能劳动的人。赞美劳动而不参与劳动的人，能否担起接班人和建设者的重任？
今天是劳动节，看到那么多并不喜欢劳动的人热情地歌颂劳动和劳动者，我想起这个话题。总之一句话：落实劳动教育，还是先从劳动做起吧。如果非要在理论上有点突破，哪怕是为了显示自己高明，也最好认真琢磨一下劳动本身的价值，不要让“五育并举”变成劳动教育垫底服务于其他四育。
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