苏霍姆林斯基所说的优生并非传统意义上的成绩好的学生，而是指在某一方面有特殊天赋的学生。因为他认为没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。我们教师应当在学龄前期发现他们的天赋并点燃这方面的才能火花。让这种智慧和天赋成为孩子们学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。
对于这些有天赋的孩子，教师在课堂上让他们接触一些问题，从而激发他们对课外活动和课外阅读的兴趣，同时在阅览室、图书角、研究室陈列一些关于科学书籍和小册子；让科学问题成为他们谈话和争论的对象，在这种争论中不仅能辨明了真理，还促进了学生的智力成熟。等到时机成熟时（也就是说学生的研究初见成效，有了一点点成绩和进步），就可以引导学生准备报告、编写科学手抄报、写书评。举行科技晚会或晨会，让学生演讲合作报告。总之，以多种形式让孩子们在全班展示他们的进步和成果。在这种丰富的智力生活的氛围中，孩子们彼此交流，彼此分享，他们看到的、听到的、想到的又会激发他们去从事深入的研究。而这时所有学生通过深入研究获得的知识养成的良好的科学素养，将永远的保存在他们的记忆里，也会成为他们今后学习相应学科的强大的智力背景。
这些优等生的研究过程和专注情形，本身对学习差的、比较平庸的学生也是一种影响。这些学困生也不可能停留在原地不动，他们也会寻找自己感兴趣的话题进行探索，因为没有一个学生走进校园是自甘堕落的，每一个孩子都怀揣着成为好学生的愿望走进校园的。这样整个班级的集体生活就变得丰富多彩。
当然，无论是对优等生还是对学困生，教师都要进行细致的观察，发现他们在某一方面的特长和潜能，并提供他们相应阅读的资料，帮助他们寻找学习上的伙伴，形成小范围内的共同体。让他们在集体的阅读、辩论、实验中不断的深入研究，从而刺激智力的成熟和发展。而适当的展示，又让孩子们被看见并获得学习上的成就感。从而形成良好学习循环场。当然在整个过程中，教师的全程把控是很重要的，我们虽然不能时时参与他们的活动，但可以在关键时候给予点拨和支持。
网友评论