因材施教丰富学生的智力发展

今天，阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第70条——要敢于鼓励学生“超大纲”。

这一条谈的是因材施教的问题。在学校里，集体的智力生活是一个统一的过程。每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就，这一点有助于我们达到全体学生的全面的智力发展，防止学业落后的现象。我们不允许那些天赋高、有才能的儿童在低于他们的能力的水准下进行学习，必须让他们在有能力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限。

班里有几个学生在研究大纲以外的材料，比如半导体、电子仪器等，那么班里就永远不会出现物理不及格的学生。能力较强，发展水平较高，天赋较好的学生对学习较差，比较平庸的学生的影响，是一个经常性的精神交往的十分复杂的过程。

数学教师再给学生布置作业时，总是出几种难度不同的方案。每一个学生都有可能挑选他力所能及的题目去做。但是因为脑力劳动是在集体中进行的，所以就带有在创造性才能上进行竞赛的性质。谁也不愿示弱，每一个学生都想在难题上考验一下自己的力量。在这种竞赛的气氛中，天才才能得到发挥。

如果教师引导最优才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多彩，从而影响到最差的学生也不甘落后。我们可以要求学生按照“各尽所能”的原则学习的。在学习大纲教材的每一节课时，找一些理论的问题让最有才能的学生去研究，先让他在课堂上接触这些材料，又在课外活动中继续研究，他们了解、听到、和想到的东西很多，这样就激发他们去从事深入的研究，正因为他们接触了许多不一定要识记的知识，所以他们理解和学会必须识记的材料就更容易了。