场景一：搭建区活动
“张老师，张老师，他抢我搭猴子山的积木！”“张老师，张老师，这个是我搭的，他过来捣乱，挡着我的大门啦”......这些话语是我经常在指导搭建区时听到的。地台是公共的，积木橱是公共的，这种情况下是很容易产生你的“猴山”建到了我的“海洋馆”里面等情况，再加上小班孩子们的年龄特点导致其以自我为中心，只能看到“我”而看不到“他”“他们”和“我们”，往往使得问题不能通过自己而得到解决，于是会采用“告老师”的形式，向老师寻求帮助。
场景二：帮老师收纸巾盒
“老师老师，我来帮你收纸巾盒吧。”LDY小朋友特别喜欢帮助老师做一些力所能及的事情，每次加餐他都会早早就吃完，然后问老师：“老师，我是第一个吃完的，我去帮你收纸巾盒吧”可是这个时候，通常别的小朋友还在进餐呢，DY自己一个人把纸巾盒摞的高高的，搬着就要去送。
场景三：收福禄贝尔玩具
“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来......”收玩具的音乐响起了，孩子们开始陆陆续续的收拾自己刚刚在活动区玩的玩具，我观察到，在福禄贝尔区存在着收拾玩具速度的不同，这导致了有些孩子一会儿收拾完了自己的玩具，抱着盒子送回到了益智区了，于是收拾的没那么快的幼儿就找不到可以收玩具的盒子了。
这三个场景都在向我们展示着同一个问题，那就是幼儿缺乏合作的意识。而在现如今的社会中，能够与他人合作，是一项非常重要的能力。所以作为教师，应该重视对幼儿这项能力的培养。
所以我在之后的活动中，多为幼儿创造可以合作的机会。如搭建区拼摆动物园，可以首先教师自己带头，和孩子一起搭一搭，让孩子体会和别人合作是怎样的，慢慢的我就要引导几个孩子之间配合，有搭山的，有搭房子的，这就锻炼了孩子们分配的能力，首先了解动物园有什么，那么我们每个人搭一个，就可以组成一个完整的动物园了。还有帮别人运积木的，运积木的同时需要观察其他人的搭建进程，与他人交流，了解需要拿的积木有哪些等等，让孩子们在游戏中可以商量，可以集思广益，在一个轻松的氛围中通力合作，体验共同搭建的快乐。
一起搭猴山
收纸巾盒时，我不会打击DY愿意帮助老师的积极性，不允许他收或者让他等一等，而是告诉他，其他的小朋友还没有吃完，如果你现在拿走纸巾盒，别人吃饭就没法抽纸了，不过呢，你可以先给他们每人取一张纸以后，再收纸巾盒。DY理解的很快，于是他看了看每个桌子上还有那些小朋友没吃完，就提醒他们抽一张纸，并且还一个一个的确认是不是都有纸了，确认完毕后干劲十足的开始了他收纸巾盒之旅，完成的特别迅速，确实让我们刮目相看。
我来帮你拿
请抽一张纸巾
福禄贝尔收玩具，我会提醒那些拿着盒子就走的孩子们，让他们注意一下桌子上还有小朋友没收完需要放到盒子里的玩具呢，你们可以和他们一起收一收，等玩具全都收到盒子里以后，就可以去送盒子了，这样小玩具也不会东一块西一块找不到家了。
我们一起收玩具
关于合作意识的培养，《纲要》中也明确指出，要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近与合作的态度，学习初步的人际交往能力。
合作的培养不是一朝一夕就能养成，需要教师持续关注给予引导，而且合作无处不在，既存在于游戏中，也存在于生活活动中，同时需要做好与家长的协调，在家中也给予幼儿可以合作的机会，为孩子树立有序合作的好榜样。
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