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让学生动起来

让学生动起来

作者: 河两岸有生命之树 | 来源:发表于2020-10-19 23:57 被阅读0次

      老师们都知道,讲公开课或者在领导心目中的好课,就是是那种学生非常积极、活跃的课。

    我们学校有位老师,很擅长发动学生讲课。

      校长曾称赞她说:xx老师的课,学生是非常活跃的,所有的学生都争着讲课。学生一活动起来,那么老师就非常闲了。现在,xx老师在上课时,人家的学生自己讲课不让她进教室。所以呢,在她的课上,学生在上边讲课,她就捧着茶杯在教室后边悠哉悠哉地坐着喝水。咱们学校的老师都很敬业,在课堂上讲个不停,惟恐给学生漏掉内容。你说,那讲着多累呀。为什么不学学xx老师?你让学生行动起来,咱不会歇歇?

      ——校长的话掏心掏肺,苦口婆心,只怕老师们不“让位”给学生!

      教育心理学上有个实验,对同一个知识用不同的方法去处理,结果证明,效果是有差别的,还非常大。

      大致内容如下:如果用纯粹的记忆去处理,到第二天会只剩下10%;如果在理解的基础上记忆的话,那么第二天会保持15%;如果把手、脑,眼,心,口等调动起来,综合记忆,那么第二天会保持50%;第四种,通过给别人讲题的方式来处理的话,那么这个知识到第二天就会保持90%。

      所以,校长的话也不无道理。但也许并非所有的学科都适合,但肯定是可以尝试一下的。

      其实,可能我们都低估了学生的讲课的热情。假如你放手让学生去锻炼的话,学生是会给你惊喜的。

    记得有一年,我带的九年级有一个叫李栋的学生对历史非常感兴趣,课下阅读了大量的嗯历史书籍来丰富自己的课堂知识。就是他,有一次在我上课前让其他同学向我请求:他可以给同学们讲第二次世界大战。

      既然学生有这个要求,我乐意给他机会。那堂课,李栋成了主讲。虽然整堂课他一直采用教授法,可能有点单调。但是他丰富渊博的知识,以及对课堂内容的有效梳理,让他完全能够胜任这个讲授的任务。在那堂课上,学生们听的津津有味,都带着敬佩的目光看着李栋。李栋神采飞扬,自信而从容……

      但是后来我没有把这个做法延续下去,可能还是不相信学生吧。

      今年,由于校长的再三恳求,再加上教育心理学上关于知识处理效果的那个实验的加持,我开始在我带的六个班里边,提出让学生讲课的号召,最多三个人合讲,也可以单独讲;当然,如果学生讲课,是会给讲课的人高分的——30分。

      听到这个提议,最先行动起来的是五班,他们从第五课开始,现在已经讲到了第九课,完全由学生讲的有六课了,目前学生报名讲课已经排到14课了。

      然后是六班,目前学生已讲了两课了。二班已经讲了两课了——二班学生讲的第一课是由课代表和另外一个男生合讲的,课代表讲完后对我说:“老师,讲课真难呀!”哈哈,能体会到老师的不容易了,这是学生讲课的意外的收获!

这是二班的两位小老师:李浩童和范亚轩,讲的挺棒!在上课中很特别注意同学们的反馈,并根据反馈及时的完善! 六班的李嘉星在讲课中……

      三班今天有学生讲了一课,效果不太理想,但讲课的学生状态很好:“老师,我这不是第一次吗?第二次肯定肯定会比这个好多了!”——这话我也赞成。在第一课的抛砖在前,学生讲课后一下课,就有学生到我这儿报名:“老师,我也要讲课!”

      一班已经强制性的让课代表先打头阵了,从这周开始。四班有学生报名,这周不可能了,因为牵涉到备课的问题,他们的学生讲课要到下周了。

      但是,五班的学生讲课出了一个问题:朱浩龙为了挣高分,备课不够独立也不够用心,讲课时乱七八糟,语速又快;再加上他讲的课内容有点繁杂,也不是学生能够驾驭的。下课后学生普遍反映听不懂。这让我有点灰心,差点把学生讲课的活动给中断了。

      在活动中,有几个同学讲的确实不错,这源于他们充分而用心的准备,也源于较强的心理素质。

      这项活动是非常有益的探索,可以持之以恒的开展下去。学生在这项活动中收获的不仅是知识,还有能力和心理素质的锤炼等。

      在这样的活动中,老师终于可以悠哉悠哉了!说不定在不久的将来,我也可以实现在上课时捧着茶杯转的梦想了!

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