复习课让学生动起来

        按照学校的安排，昨天听了两节初三历史学科的复习研讨课，一节是马琳老师，另一节是李新杰老师。学生到了初三年级，不再像初一初二低年级学生活跃，再加上是复习课没有新内容，学生不会再像学习新课那么积极主动。那么如何让复习新鲜生动又有效，我从马老师的课堂上找到些办法。

马琳老师的历史研讨课

        一、根据学习内容对学生进行不同要求和及时提醒。出示学习目标前，课件出示了中国近代史的时间序列表，马老师提醒“抬头看”。出示学习目标后，“张嘴读”，并强调学习目标中红色字体和蓝色字体不同的要求。出示第一个材料一、二、三后，“用最快的速度读，读完后可以同桌商量“。出示蒋介石致电毛泽东的电文，“试着读，张嘴，看能否读懂”。出示第二个材料题后，“瞪大眼睛，自己读，一遍不行读两遍”；“把关键词圈出来”，“不用写，划下来，拽上箭头到第一问号上”。到三大战役这部分内容， “一边划，一边读”；“看着地图说一遍”；“练练字，写‘型’‘捷’，眼睛、手要跟上”…….整节课，学生按照马老师的指令提示完成复习任务。

不同颜色不同要求

        二、通过问题激发学生探究欲望。如果复习课只注重知识的死记硬背，就上成了简单的“重复课”。马老师将课本内容精心设问，每一快内容都是从问题入手，比如复习重庆谈判这部分内容，从蒋介石致电毛泽东的电文和《中央日报》主编的一段话让学生分析蒋介石是诚心诚意吗？真实目的是什么？学生看到材料和问题积极思考，老师巧妙点拨，帮助学生系统复习了所学内容，并适当拓展和延伸。

图表梳理总结

        三、直击中考让学生明确复习方向。下学期初三的学生将迎来历史学业水平考试，现在正在进行的是第一轮复习。马老师为了能让学生了解中考的方向，在设计问题时充分体现考点。比如给出重庆谈判的图片时，先问学生“如果把这个图贴在试卷上，会考什么？”先让学生自己提出哪些问题，然后马老师再说明考试考得题型和内容。再比如在出示三大战役的地图时，马老师就问如果地图只截取一部分该怎样答题，学生回答后马老师强调中考就这样考过。通过学生提问题和中考题比较，学生更能分析如何将所学和所考进行结合，将一个个知识点变成正确的答案。

“这个图贴到试卷上会考？”

        以上是我在马老师课堂上学到的，一节课45分钟感觉还没听够就下课了。总之，要想复习课不枯燥，我们老师要勤于思考，增强探究意识，定能为学生开辟学习和思考的蹊径，使其带着几分新奇、热情和睿智，让枯燥的复习课生动起来。