8.10读书笔记

阅读教学的“三大关注”是什么？

关注阅读课堂的问题设计，关注“阅读馅饼”（Reading PIE），即过程（Process）、整合（Integration）和拓展（Extension），关注学生个性化的阅读体验。

1. 问题设计。教学活动的设计，其本质是问题的设计。当教师期待学生理解作者的显性意义时，就问浅表性问题（literal questions）；希望学生理解文本字里行间蕴含的意义、建构作者仅仅暗示了的意义时，就问推断性问题（inferential questions）；要求学生理解作者的言外之意，如基于作者所述评判作者的观点时，就提评判性问题（critical questions）。教学过程中，教师的提问要有助于学生的阅读，才是“助读”提问；要谨防“阻读提问”。要让学生的信息加工形成“信息链”，教师提问就应该形成“问题链”，活动设计应该形成“活动链”，全程观照教学目标和学习监控，提高教学效益。

2. “阅读馅饼”。阅读课堂强调过程（Process）、整合（Integration）和拓展（Extension），我们称之为“我们的阅读馅饼”（Our Reading PIE）。关注过程，不仅是关注课前、课中、课后或者读前、读中、读后，还要关注读的过程、思的过程、说的过程、写的过程，甚至是模仿的过程、被引领的过程、独立做事的过程。关注整合，不仅仅是关注听、说、读、写的整合和语音、语法、词汇、结构、篇章和文本信息加工的整合，还要关注知识、技能、策略的整合，更重要的是要关注内容、思维和语言的整合。关注拓展，不仅仅是关注文本内容的拓展，还要关注基于文本内容与相关语言和思维的拓展，更要关注运用新语言解决问题的真实交际能力的拓展。

3. 个性化体验。学生的充分阅读是一切思考的前提和资本。阅读课堂要尽可能地关注学生个性化的阅读体验。

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