25诗备选，知识面广。设计新颖，建构独特。
预习明确，小组合作。自由选择，注重个性。
课堂分享，准备充分。学生表达，个性展示。
学生评价，别有见的。教师板书，因势利导。
不断追问，思维深入。无效追问，内容散乱。
小组讨论，偏于纠结。时间浪费，影响表达。
本节课堂展示的一组：
第一组：“离别意”五首
1.小组展示完，没给其他学生思考时间。所以，很简单的诗歌，学生理解的并不透彻。
2.小组讨论，流于形式。问题不难，太过纠结。
3.高三学生，对“柳”没有感知，知识匮乏。对一些基本的诗词鉴赏知识把握的不好。
4.无用时间浪费过多，如对“浥”的理解，没必要深入挖掘。导致很多组没有展示机会。
5.学生回答问题时，其他学生逐渐听得不太认真。
6.我身边的学生终于思维打开，声音宏亮回答，佷有自信。显然是以前知道的，不是课上生成。
7.在《西出阳关无故人》这首小学生能诵知的诗歌上浪费了太多时间。
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本文标题：“诗歌鉴赏专题自主建构”听课随感
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