研讨主题：阅读教学中的词汇处理

现实中学生学习英语最大拦路虎就是单词。单词又是组成英语句子、段落、篇章的“砖瓦”。如何处理好单词，如何有效处理单词显得尤为重要。2019年12月11号晚上6：30 ，我们初中英语2坊开启第一次网络研讨之旅，研讨主题：阅读教学中的词汇处理，大家积极参与，各抒己见，分享工作中自己尝试的方法与见解。

一、词不离文文不离境

英语的词汇教学应注意中英文的表达方式，以及东西方不同的文化背景，把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异，以及在语言中的不同表现形式。理解其内涵，这样不仅有助于学生扩大视野，还有助于增强学生学习英语的兴趣

掌握既定词汇在限定文本中的意义。我通常教读完词汇以后利用文段里的句子作为示范句子，也会为阅读理解扫清障碍。充分利用文本素材，先让学生学会模仿，其次再理解重复吸收，最后达到活用，逐步递进。

词汇的教学应该在语境中进行，在教新单词的时候尽量用英语进行讲解，培养学生用英语思维的能力，同时在教学时要力求形象生动，帮助学生更好地记忆单词。

阅读是扩充词汇的重要方法，但是学生在阅读的过程当中也会遇到许多生单词，在课堂当中我认为处理词汇可以分为阅读前扫除障碍，阅读中可以设置一些匹配题来帮助学生理解词汇。最后阅读完可以设置相应的试题来巩固词汇。

阅读后可以采用叙事教学法，比如复述课文，就本课的内容展开讨论来加强学生的体验，拓展学生的阅读，提升学生对词汇的掌握。

在阅读课文当中遇到生单词，它的读音通过拼读规则来完成，通过课后生词备注核实。词意通过课文上下语境和上下文逻辑推测，猜不出来时，用同义词给他们解释。

学生有一本单独的阅读理解，我觉得这是扩充词汇量的来源，平时做的多了，见的多了，再遇到陌生词汇，他会推测，猜词义，在语篇中记单词，比单独记单词效果好的多

词汇教学要想收到实效，需要借助英语情景来实现，通过读前感知词汇、读中领会理解词汇、读后巩固运用词汇等环节、加强引导和练习，达到结合课文，使学生真正掌握和巩固词汇的教学目标。

在课文中猜单词，一开始学生不太适应，查看单词表，不过要鼓励他们大胆猜测，互相帮助。我从初一开始就锻炼他们，现在学生已经习惯了！

猜词是一种重要的阅读能力的体现，即依靠文中所给的语言线索以及所储备的知识来获得释义。在教学过程中可以结合上下文，联系整个句子或者前后句子从中猜出生词的含义。此外，还可以通过对词根、前缀、后缀及合成等构词方法的研究来帮助学生理解生词含义。在课堂教学中要尽量采用英语教学，不断地培养学生英语思维和表达习惯。阅读后要多设计一些口头或者书面的练习来应用巩固所学的词汇。此外，教师还可以要求学生运用所学的词汇对内容进行复述，从而达到对词汇检查的效果；课后可以精心选择短而小的课外文章让学生进行阅读，让他们逐步地习惯陌生词的阅读，在鲜活的语境下不断地培养学生的阅读技巧。

词汇学习和操练不能脱离文本语境，词汇学习又可助推对文本的理解。二者相辅相成。

二、合理使用工具书

教师要教会学生用工具书自主学习，在遇到困难时查找工具书，使学生养成独立阅读的习惯。在教学中，教师可以让学生在课前预习环节使用工具书解决生词，使学生养成课前预习的习惯，在预习中找出课本的关键词汇和难词，有利于提高学生的阅读能力，使用工具书的过程中还能够加深学生对英语词汇的印象。

三、已有知识带新知

结合学情，充分利用已有知识。教师在教授新词汇时要用简单的、学生熟悉的词汇来进行解释，让学生能够利用已有的知识来学习新的内容。这样不仅可以训练学生听的能力，而且对已学知识又有了一个巩固的过程，学生能听懂老师在说什么，同时又在一个很自然的过程中知道了新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也会大大降低，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。体验式教学法也是不错的，英语释义法来帮助学生在体验活动中完成任务，理解文本并巩固词汇。

四、抓重点多循环

我处理阅读课里面的陌生词汇时倾向于，像是做试卷里的阅读理解题，只要不妨碍理解文章，不妨碍做题，不必管它。等到最后环节可以稍作处理。

阅读中词汇处理的侧重：1,核心词汇，日常生活中高频词。2,学生理解文本有障碍的词。这也是目标词汇设置的依据。

循环词汇学习是阅读中单词处理的有效方法。这种方法学生记忆单词会更深刻。

在研讨中主持人进一步推进，提出如果一篇阅读材料中词汇太多我们怎么处理合适？把研讨推上高潮。

快速略读文章，知道文章大概在说什么，然后猜词汇

不影响做题的前提下，把关键的先解决

猜词意与查词典相结合，忽略无关词汇抓关键词。

是不是也能用词造句或词汇串联编故事的方法来巩固词汇应用，比如选用文章中一些重要的词汇、短语让孩子们练习造句，目的是让孩子们灵活运用所学词汇，达到举一反三的效果。陌生词汇串联成句子这个我有尝试过，而且越是脑洞大开越是记忆深刻，还有画面感。

本次研讨会持续到9:00。在研讨中碰撞出智慧的火花；经过研讨，凝聚大家的智慧，小溪汇成河流。最后主持人做了小结，不管采用什么方式处理词汇，首先要符合学生心智特征，遵守词汇认知规律。其次从文本材料特征出发，需要制定明确、有梯度的目标。再次充分利用手中文本，利用语篇提供的上下文价值，适度处理词汇。借用李老师一句话结束本次活动，也是对本坊成员的期望。英语老师首先要有英文思维，学会用英文解释英文，我们要努力做好老师，提高自己专业水平，才能传授给学生更多更好的东西。大家一起学习，加油！