当孩子说，我不同意去照顾女生的时候，我们感受到什么，孩子又在说什么？
今天孩子跟幼儿园的小伙伴约好参加动物博物馆的单飞探秘活动，送他去博物馆的路上，我就嘱咐他
"TT，今天博物馆的活动是小朋友单飞，没有爸爸妈妈陪同，你和YY自己独立跟机构的老师们在博物馆玩一天，你是男生，YY是女生，你要照顾好YY哈"
＂我不同意＂
＂为什么？＂我有点惊愕，以前幼儿园的时候我跟他这样说，他都会说好
＂因为我觉得ＹＹ能照顾好她自己，不需要我照顾＂
呃，呃．．．．我停下来，没有回答，开始觉知我在说什么，他在说什么
我在说什么？我当时是没有觉知的，就是男孩照顾女生，天经地义，也是男孩子的绅士和担当，加之对方是女孩子，爸爸妈妈也不跟着，我就觉得自己家是男孩，有责任也有义务照顾对方。这是社会价值观，没有觉知直接出来。
他在说什么？他上小学以后，我们开始培养他的各种习惯，尤其是生活和学习方面对自己负责，每天的书包自己整理，死沉的书包上学放学自己背，吃完饭的碗筷自己归位，下楼自己倒垃圾，自行车棚自己取车，自己骑车过马路，在外面玩自己找卫生间，自己跑２００米开外的地方去奶茶店给我们买奶茶，自己约小朋友出去玩的时间和地点，放学自己安排时间看动画片和完成功课，自己选择自己房间的家具和壁纸，自己睡前定闹钟并准备好第二天的衣服．．．．
孩子在这个过程中不断地自我确定，我可以，我能，我行，我能做到．．．
这次博物馆的单飞活动，我之前问他是否可以不用爸爸妈妈陪同，跟ＹＹ一起跟着机构老师玩一天，他想都没想，说可以。他是个６号孩子，我起初是有些担心他恐惧陌生环境和人的，但看他当时的状态，他是对自己是有把握的，我就说好。
他在慢慢经历自己独立的过程中，自我部分不断地被确定，当我说你照顾女生时，我是在要求他，他首先给了我明确的态度回复，我不同意。他心理经历了一个怎样的变化？他自己在为自己负责，他可以照顾好自己，别人也可以为自己负责，照顾好她们自己，不需要自己的帮助。
当我意识到这一层的时候，我说＂嗯，妈妈想了一下，认为你说的对，我同意，那如果你们在这个过程中需要别人帮助的时候，告诉对方并彼此互相支持好吗？＂他说＂好，没问题＂情绪很轻松。
我回来路上就在想，这是什么，就是尊重啊！我们可能都有过这样的经历，在看到别人遇到困难的时候，就上去帮助，从来不问一句＂你需要帮助吗？＂，看见一个７０多岁老太太过马路，上去就扶，也不人家是否需要。也许人家根本不需要，老人家觉得自己行，虽然年龄大了，但是完全有能力照顾好自己。我们为什么不问＂你需要吗？＂，因为从小的教育就是要尊老爱幼啊，怎么尊，就是扶老人过马路，给老人让座，想当然人家是老年人，需要被照顾。我在美联航上见过７２岁的老太太当空乘，推餐食车的时候明显动作缓慢，在济州岛见过７０多岁的老头收机场推车，明显力量不够一次只能推几辆，那又怎么样呢，他们没有觉得自己不行啊，他们可以胜任自己的工作。
从小到大，我们被社会价值标准同化，做各种貌似正确的事，我们也说要尊重别人，可是谁真的教过我们什么是尊重呢？在社会价值体系里，没有真的尊重，只有真的应该。
尊重首先是对对方的看见，看见对方是一个独立而完整的生命，因为他们是独立的个体，为自己负责任首先是自己的责任，这是界限。
那一个孩子怎么才能看见别人呢？首先得自己被看见，被家长看见，被老师看见，被环境看见，其次是自己在不断地为自己负责，一次次体验到被允许和信任，体验到做自己生命主人的合一感，确认自己是有力量的，自己是独立完整被尊重到的。有了对自己的这份确定，他们才能在生命里发展出来对别人的看见，对别人有权利为自己负责的允许，对别人能够为自己负责的信任，最终发展出尊重，对自己的尊重和对别人的尊重。
关于帮助，是否应该，不一定，在尊重别人意愿的前提下，可以。
这就是在孙园和九型课上老师们反复说，不要说帮助，要说支持，一词只差，就是个人修养和社会文明程度代差。见不得别人＂受苦受难＂想着帮助别人的人不就是拯救者模式吗，拯救者模式的修行原来是从界限和尊重开始的，想帮助别人的人的时候问一句需要吗？心里把帮助换成支持。受害者模式的修行，从自我负责，我就要为自己负责，无需经过你的允许，这是我的权利。
孩子真的是天使，我们尊重他的生命，他们就会还我们想要的所有美好！
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