教师的时间和教学各阶段的相互依存性

回顾自己当教师的几年来，好像每天都忙忙碌碌，从没感觉到轻松愉快，好像没有从工作中享受到渴望的幸福。旁人问我一周节课，当听说我21节的时候，总是同情地说“那你好辛苦哟！”。那么我每天都做了些什么呢？备课、上课、批改作业；组织社团活动，组织学生参与学校的各项活动；数起来，好像并不复杂。为什么我会感觉倦怠呢？苏霍姆林斯基一语道破：为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。……包括在校的时间和回家后的时间。

是的，我感觉每天都在为学生不守纪律而生气，为学生不完成作业，成绩差而着急，一天紧紧张张，忙忙碌碌，却又没有取得期望中的效果，是既伤身又伤心。

苏霍姆林斯基告诉我们，要教会儿童获取知识、掌握技能的能力，既要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。应当首先教会儿童熟练地读和写。也就是说，如果读和写的能力没有掌握好，或者说表面上会读会写，但是缺乏大脑的积极活动，那么在后面的学习过程中就谈不上顺利地学习，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。