如何教育生活在贫困中的学生
伍尔福克在其《教育心理学》第6章《文化与多元化》的第二节论述了社会经济地位与学业成就有中等相关，约在0.3～0.4之间。总体而言，在所有的族群中，社会经济地位高的学生在测验上的平均成绩要高于社会经济地位的学生，也会接受更长时间的教育。儿童生活在贫困中的时间越长，贫困对其学业的影响越大。为什么低社会经济地位会导致学生的低学业成就? 这可能是因为社会经济地位低的学生会面临以下方面的问题: 缺乏良好的健康护理；教师对他们的期望较低；自尊较低；形成习得性无助；陷入抵抗文化；学校采取分层教学；家庭环境中刺激的匮乏以及暑假中的退步等。其中最后这项发现让人感到惊奇，社会经济地位低的学生在暑假里丧失了学习的机会，但同时社会经济地位高的学生仍在不断地进步。
那么如何为生活在贫困中的学生提供优质的教学呢？对此，伍尔福克在书中给教师提供了以下一些建议:
1. 学习相关资料，了解贫困会给学生的学习带来什么影响。例如: 阅读优秀期刊上的相关论文和研究报告；寻找可靠的资源等。
2. 设定并保持高期望。例如: 警惕自己不要因为贫困而对学生感到遗憾，原谅他们的低水平的作品，并对他们抱持低期望。不要伶悯，而是去深入地了解他们，并在此基础上进行教育；与学生交流，让他们了解“成功源于努力而非家境”的道理；提供建设性的批评，因为你坚信你的学生能做出高质量的作业等。
3. 与学生形成一种关怀的关系。例如: 使用包容性的语言，如“我们的班级”、“我们的项目”、“我们的学校”、“我们的努力”等；课后与学生聊天，发现他们的兴趣和能力；参与学生喜欢的运动或其他事情等。
4. 将学习技能和自我调节技能纳入教学内容中。例如: 教会学生如何组织作业、集中注意力和寻找恰当的帮助；将冲突管理和解决社会性问题的技能纳入课程中等。
5. 注意健康问题。例如:注意那些经常缺席或迟到的学生；检查是否有一些学生听不见课堂讨论，或坐在教室后面看不到黑板；示范健康的饮食和体育锻炼等。
6. 评估学生的知识基础，从他们已有的水平出发进行教学，但不要停滞不前。例如: 使用简短的、不分层的任务来评估每个单元的学习目标；根据评估的结果进行差异化教学等。
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