参加区里的赛讲，大概是我这几年参加的最高级别的活动了。以前没参加，一是上面举办的少，二是能人多，轮不到我，三是我对这活动也是能躲就躲。长此以往，就不敢参加了。
这次的参加，有点赶鸭子上架。也因为接触网络，看大家都一心向学，觉得自己不能落下，想着就试试，看能走多远。学校这一关是直接跳过，因为没有人竞争。以为在片上的赛讲，应该会被涮下，没想到选上了。我也推辞不过，只得参加区里比赛。现在想起来，觉得真傻。讲就讲呗，也没有什么，走到这里，听到评委老师的点评，收获不小。
星期一到教科局开会，确定了课题，抽取了顺序。回到学校就开始准备。
因为是部编版初一教材，我没有教过。这无疑给我增加了压力。找到初一带课老师，借了课本和教参。读了两三遍，认真看了看教参，确定了教学目标；上网搜了几篇教案，根据目标设计了几个问题；然后开始制作课件。这比较费时。
打字好说，语文的生字要打拼音和声调。我专门百度学习了一下，怎样加声调。照着一步一步的来，还真给学会了。课件制作好以后，一看表，快两点了。唉，好久没有这样熬夜了。
第二天把写好的备课发给好友tj，让她帮我把把关。她帮我修改了一些语言设计，还提出我的设计里少了“悟”的环节，没有体现第三个教学目标。（这让我学习到教学目标不是摆设，它是实实在在指引着我的课堂走向的）
匆忙改完，在初一一个班上试讲，效果不好。一是学生基础差，生字不过关，课文看不懂，启而不发，我只能以讲为主。二是我设计的内容较多，学生无法一节课完成。还有同事提出我的课件有点呆板，如果加上图片或者音乐会更好。没有办法，只得再改。
我修改的思路主要集中在如何让我提出的问题更简洁明了，学生一看就明白我要问的是什么，另外一个就是给学生自主探究的时间预留长一些。
虽然心里紧张 ，但一直告诉自己，尽力而为。除了上课时间，几乎都在想着讲课流程，想着我怎样做才能更体现学生在课堂上的主体地位。（虽然道理都懂，但具体怎样做，真的大有学问）
星期四早上，我早早来到讲课学校。因为我抽的是第一（虽然暗骂自己臭手，但又转念一想，早死早超生）。
站在讲台上，刚开始挺紧张，把一些流程弄错了，不过有PPT，都纠正过来了。接下来就流畅了许多，学生的回答也很出彩。
因为我要评第二个老师的课，所以下面听了两个老师的课，第四个老师的课没听。整体教学目标都设计的大同小异。但第二个老师柴老师，讲课行云流水，教态自然大方，语言抑扬顿挫，让我有挫败感。
下午是评课和才艺展示。我的评课平平，七零八落，有点应付。而其他三位老师，给人的感觉都像专家，说的井井有条，头头是道，有理有据，一气呵成。评课上面，我属于菜鸟级别。
才艺展示，我写钢笔字，其他有朗诵诗歌，唱歌。
本打算结束，张俊孟老师讲了一些话，感触颇深。
他说：
“针对一篇课文，基本上可以从四个角度提出问题：写了什么（内容）、为什么写（中心）、怎样写的（写法）、与我何干（联系）。
我们备课时，也从这些方面去处理教材。但是大家的设计都没有体现新意。赛讲，评委想要看的，是你设计中的亮点，就是你处理教材的与众不同。
比如，这篇文章，以前名字是《悬崖上的一课》，选入课本时改成《走一步再走一步》，可以让学生讨论一下喜欢哪个题目，说不定一些学生喜欢原题目呢。原题目揭示课文主旨，而课本上的题目设置悬念，吸引读者注意。
再比如，在脱险这一部分，可以采用多种读法，一种是让部分学生读爸爸的话部分学生读叙述中的话，另一种是只读爸爸引导他的话。相信学生读完会有自己的体会。多读，以读代教，不仅调动了学生学习的积极性，也减轻我们老师的负担。”
其实，以前培训时，听过张老师说过这些，但听过就过去了，没有什么感受。这次经历，再次用他的理论印证，发现确实如此。之所以第一个问题没有设计，是因为没有标准答案，我还是无法参透语文，怕影响学生分数。
他说，当老师，要当一个幸福的老师。我们不能只为学生做嫁衣裳，我们自己也要进步。不然，美好的青春度过，自己就什么都没有了。
他评说我们的才艺准备不充分。他说他参加省里赛讲时，准备了一首歌。按说已经唱得很好了，但还是在音乐老师的指导下，降低一个调，跟着钢琴伴奏学习了两三个月，才去参加的。几乎用了全部的业余时间。
我们听着，仿佛在听故事。这真的是付出才有回报。我们需要做的还有很多。
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