今天在升旗的时候，像往常一样仍然是领导发言，学生演讲。
但我在听学生演讲的时候，慢慢感觉有点不对味了。
怎么回事呢？在学生的这篇演讲中，他提到了苏格拉底的故事。
其实他一说苏格拉底，我马上知道了他要讲哪个故事，没错，就是已经在中小学作文里用烂的那个故事。
大意就是苏格拉底在教书第一天，要求学生向前挥动胳膊300下，并告诉他们以后一定要坚持下去。
三个月过去了，班里有一大半人仍然在坚持，几年过去了，只有一个人坚持下来，那就是苏格拉底的得意门生柏拉图。
这个故事告诉我们做事要持之以恒，方能有所成就。
但我在此表示质疑，向前挥动胳膊300下？对我们有什么好处？是为了锻炼身体？还是仅仅只是一个毫无意义的测试？
如果是后者，我觉得这种方式简直没有一点意义，有谁吃饱了撑的天天挥动自己胳膊300下？仅仅是为了完成老师布置的作业？
而且在这种情况下，班上居然有大部分还坚持了三个月？什么学生能够这么听话？自己没有思考吗？
如果是我为了让学生明白坚持的意义，可以让他们每天在固定时间在两道数学题，或者写日记，或者坚持复盘，或者跳绳一百个等等。
然后对于坚持到一定程度的学生，我会引导他们发现这些习惯对于自己学习或者生活上的影响。
毫无意义的坚持没有一点价值，但是让学生能够亲身体验到正向反馈，这才是学生能够继续坚持的最大动力。
就像写作一样，如果我们每次随便写，只是为了凑字数，凑三百字，凑一千字，那写再长时间也不会有进步，即使坚持几年，几十年，都不行。
但在思考中写作，去思考自己写作的意义，方向，适合的文体，前进的方向等等，都能够获得进步。
另外，也许，我们不应该太功利化，太执着于这件事带给我们的好处。
但，我们需要明确做这件事的意义，对于我们有何影响，价值何在，只有这样，这件事情才值得做。
同时，当老师更重要的是教会学生思考，而不是让学生盲目听从。
前不久有这样一件事情，在课堂上讲题的时候，学生脱口而出了一个名词，他所说的意思是对的，但我自己没有反应过来，马上否定了学生的说法。
当时学生一脸懵逼，特别不解，可我不知道怎么解释，直接忽视了学生的感受。
可怎么想都觉得自己的做法有问题，当天中午，给学生在黑板上写了两个字：“质疑”。
我对学生解释了课堂上那个学生的说法确实是正确的，老师其实也靠不住，你们应该学会质疑。
我不知道这几分钟的讲话有几个学生能够体会到我的用意，但只要有一个学生记住了，我就觉得没白讲。
所以，对比这个故事，可以从另外的方向去思考，引导学生主动坚持远比逼迫他们被动坚持更重要。
当然，时代不同，背景不一样，几千年前的教育方式用现代的思想去思考，有漏洞也很正常。
那么，对于过去的故事，我们不仅要学会用，当作素材用到作文里，用到生活中，更应该用新的思想去思考问题，这才是时代的进步。
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