书接上回，我分享了阅读主题目录选书法。

为了孩子选书需要关注两个要点------孩子能读什么（与发展水平有关）

孩子应该读什么（与价值取向有关）

本部分是按照学龄纬度，将推荐的书目进行分类，并按类别予以说明和索引。

一年级

阅读核心提升能力：

读写认字启蒙，树立阅读观念，初尝学习乐趣

学生阅读特点：

刚入学一年之内的学生还停留在随意阅读的阶段，此时阅读的书目应当以规范学生的活动，提高集体意识为主，阅读的重点可以在识字写字的基础上，侧重于意识到班集体的意义和自我评价能力的启发上。

1《青蛙和蟾蜍》：我和你一样，又不一样

核心解读：朋友关系的形成往往脱胎于长时间的相处和选择

2《三毛流浪记》：他是旧上海最真实的虚拟人物

核心解读：帮助孩子更好的了解现在的幸福生活来之不易

3《绿野仙踪》；朋友之间需要互补和共生

核心解读：如何引导孩子认识朋友之间的互补与共生

二年级

阅读核心能力提升：启发逻辑思维，学会信任他人，感受阅读之美。

学生阅读特点：此阶段的学生大脑处于快速发展的阶段，爱说爱动，但是注意力集中的时间只有二三十分钟，因此阅读不了连贯的长篇作品，与此同时，逻辑思维能力尚未完全形成，不太能理解抽象的概念，因此阅读的重点应该放在认知自我和外界的关系上，以图片阅读带动文字阅读的习惯养成为中高年级的阅读打下基础。

4《精灵鼠小弟》；当家里有个独特的孩子

核心解读：独特的孩子该如何融入家庭生活

5《神奇的收费亭》；坏习惯就像仙人掌，每次只扎一下，但其实满身都是刺

核心解读：养成良好的生活习惯，对孩子的一辈子都有益处

6《没头脑和不高兴》；同学，你把你的优点落在家里了

核心解读：如果爱发脾气，那可能是父母之间的关系有问题

三年级

阅读核心能力提升：夯实识字基础，理解情感表达，发现阅读乐趣。

学生的阅读特点：此阶段是孩子对亲情和友情的认知发生变化时期。从低年级的情感外露，不自觉的向内控、自觉发展。但在学习和生活中这个阶段的孩子的控制能力，还达不到青少年的程度，尚处于童年发展时期。这时候需要引导学生在阅读中体会主人公的情感和作者的情感，训练学生的阅读中寻找关键信息的能力，避免刚进入独立阅读就出现马虎大意的情况。

7《查理和巧克力工厂》；一次隔代亲情的逆袭

核心解读：祖孙关系的建立，家长在孩子成长过程中处理不合理愿望的方式

8《通往特雷比西亚的桥》；成长，有时候就是一瞬间的顿悟

核心解读：如何正确看待朋友之间的竞争性的友谊。

9《洋葱头历险记》；敢于挑战光明，终将战胜黑暗

核心解读：朋友关系在每个人心中都有不同的投射，该如何去理解？

10《云朵工厂》；彩色的云朵更让人欣喜

核心解读：如何让孩子正确认识工作中的人际关系

11《柳林风声》；河边动物的快乐农庄

核心解读：如何让孩子在“象征”中理解作品背后的含义

12《窗边的小豆豆》；异想天开的学生和独树一帜的学校更配

核心解读：有教无类和因材施教，也是家庭教育的重要原则

四年级

阅读核心能力提升：经典形象分析，文本特点辨析，激发阅读想象。

学生的阅读特点：此阶段属于儿童发展期的后段，大脑发育处在内部结构和功能完善的关键期，此时的阅读内容和素材往往会对学生产生深刻的影响。同时这一时期也是儿童从低年级向高年级的过渡阶段，心理变化明显，此时可以通过阅读，培养他们的学习能力、情感控制能力、意志力和学习习惯。有的孩子已经从被动学习向主动学习转变，有自己的想法，但辨别能力有限，会遇到很多难以解决的问题。如果不注重对正确阅读内容的把握和核心价值观的塑造，孩子可能会因为一时的困难而产生厌学情绪，但与此同时，可以将他们对未知的不安转化为对自然和社会的探索发现，因此阅读想象力丰富的作品和知识类作品，对孩子的阅读训练更有帮助。

13《淘气包艾米尔》：勇气是男子汉的一枚勋章

核心解读：熊孩子在调皮过程中表现出的创造力，应该是被激发，而不是去打压。

14《从天而降的幸运》：触不到的亲人是最遥远的风景

核心解读：亲情关系的塑造与孩子对亲情的认知。

15《长袜子皮皮》：孤独的孩子未必悲伤，就像勇敢的人未必坚强

核心解读：缺少父母陪伴的孩子，更需要在和朋友相处中理解自我。

16《夏洛的网》：帮你看到你不曾看到的世界

核心解读：无差别的友谊是让孩子体会“关爱”的金钥匙。

17《哈利波特与魔法石》：魔法世界的大门在你翻开这本书的时候打开。

核心解读：做个与众不同的人未必就是一件好事。

18《不老泉》：青春永驻，生命长存，是幸运还是不幸

核心解读：童年幻想的现实意义在于孩子的认识到事物的两面性。

19《时代广场的蟋蟀》：友谊可以跨越物种吗

核心解读：跨越物种的“友谊”是让孩子理解情感的一种方式。

20《小王子》：长不大的王子有着长大的流浪诗

核心解读：帮助孩子理解重复阅读的重要性。

21《那个骑轮箱来的蜜儿》：以魔幻的方式表达渴望快乐的心

核心解读：从“无所不能”的父母到“有所不能”的父母，关键不在于孩子。

22《克拉拉的箱子》：有一种友谊跨越了年龄和生死

核心解读：忘年交的友谊还是该如何拥有？

五年级

阅读核心能力提升：深度体会描写，挖掘故事模式，提升鉴赏能力。

学生阅读特点：这个阶段的孩子，大部分表现出较强的竞争意识，有种不甘落后的态度。他们开始关注学习成绩，对于学习优秀的同学产生敬佩之情，因此在阅读中给孩子提供更多独立的、优秀的人物阅读内容，可以更多的帮助学生建立自信心和自我认知感。

五年级的学生也渐渐显露出独立能力增强，喜欢自发组织小团体特征。他们不轻信吹捧自控力，逐渐增强，因此阅读素材选择上，要注重培养学生相对独立的人生观，锻炼其自主思考和解决问题的能力。

23《城南旧事》：无法从脑海里擦去的北平往事（p23）

核心解读：童年时代，家庭生活的深刻记忆会影响孩子的一生。

24《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》：两个世界里的王者荣耀（p108）

核心解读：如何帮助犯了错误的孩子，正确认识自己的错误。

25《狼王梦》：梦想是生存的最大动力（p133）

核心解读：孩子遭遇失败并不可怕，可怕的是从此害怕失败。

26《吹小号的天鹅》：上天没有给我声音，却给我一颗勇敢的心（138）

核心解读：生而不完美是常态，没有哪一个孩子是100分。

27《战马》：烽火岁月里的人马情未了（p148）

核心解读：如何培养孩子和宠物的感情？

28《绿山墙的安妮》：她不是孤女，她是绿山墙的超级英雄（P196）

核心解读：成长道路上缺失的感情未必是障碍，也可能是前进的动力。

29《吹牛大王历险记》：吹牛不怪我，只怪我的想法太多（P178）

核心解读：在孩子不着边际的话语中，找到孩子想要表达的真正含义。

30《少年音乐和美术故事》：那些沉淀在岁月里的文明羁绊（p184）

核心解读：给孩子良好的艺术熏陶，往往在于家庭的氛围。

31《安德的游戏》：一场决定人类命运的孩子游戏。

核心解读：如何帮助孩子将自己的天赋用在正确的道路上。

32《丁丁历险记》：说我是漫画，其实我是不服的（p221）

核心解读：孩子喜欢看漫画的多，喜欢阅读的少，这个难题怎么破？

33《俗世奇人》：世间百态尽在一“阅”之间（p226）

核心解读：在地域文化的理解中，帮助孩子建立对于个体的尊重。

34《青铜葵花》：握住你的手，我便拥有了整个世界（P79）

核心解读：如何让孩子正确认识游走在朦胧爱情边缘的友情。

六年级

阅读核心能力提升：感受文字的美感，世界名著初探，学会思考问题。

学生的阅读特点：此阶段的孩子进入青春期的初级阶段，很多懵懂的情愫在他们身上逐渐显现，加上这是少年向成年过渡的阶段，此时孩子阅读的内容应该符合他们的心理状态，一方面要直面人的感情需要，另一方面要考虑生活实际。

再加上学生的自主意识逐渐加强，喜欢用批判的眼光看待问题，有时还对师长有逆反心理，时常情绪不稳定，因此需要阅读培养学生调节和控制情绪的书籍。

这一时期学生的学习进入记忆力提高，注意力集中的阶段，已经有了抽象思维和逻辑思维推理能力，因此可以阅读难度较高的文学作品和科学著作，促进学生自我认识、批判能力的发展。

35《草房子》：与童年的苦难相拥（p29）

核心解读：忙碌的父母该如何给予孩子应有的亲情和关爱

36《童年河》：泛黄老照片里的旧上海。（p35）

核心解读：生活环境改变时，该如何用亲情帮助孩子尽快的融入新生活

37《鲁滨逊漂流记》：荒岛余生中，他重新认识自己（p103）

核心解读：“自己的事情自己做”和“团队协作”都是孩子的必备课。

38《海底两万里》：19世纪最火的科幻之旅（p112）

核心解读：如何用文学作品激发孩子的科学探索精神和求知欲望

39《金银岛》：海盗、冒险、藏宝图，那片大海等着你。

核心解读：注意孩子的好奇心带来的影响。

40《西顿动物故事集》：动物也有感情，只是说不出。

核心解读：孩子去探索动物世界，是他们成长中的必修课。

41《昆虫记》：一个让人类敬畏的物种。

核心解读：教孩子制作一个标本，要比带孩子看一次标本展览更有用。

42《朝花夕拾》：对童年的追忆和对故乡的怀念。

核心解读：记录下童年的喜怒哀乐，可以帮助孩子更好的成长。

43《老人与海》：一个人可以被毁灭，但不能被打败。

核心解读：帮助孩子了解“付出努力未必有好结果”比帮助孩子成功更重要。

44《名人传》：真正的强者和英雄是什么样的？

核心解读：让孩子开口讲别人的故事，是提高孩子阅读效率的好方法。

45《骆驼祥子》一个人是如何变成行尸走肉的

核心解读：成长过程伴随的苦痛，需要孩子消化一段时间。

46《福尔摩斯探案全集》探案中，世态立现

核心解读：有个虚拟的偶像，对孩子的成长有积极作用。

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