文火慢炖出好汤
今天一位在教育孩子方面尽心尽力、也善于思考的家长和我分享了上面这篇文章，同时也提出了自己的困惑，那就是:关于陪做作业这件事，做父母的该“陪”到什么程度？陪的过多，确实不利于孩子独立思考和自我检查的习惯养成，而且有些细节方面，家长给予的指导和老师的要求确实存在出入，就会导致孩子无所适从；陪的太少，又怕孩子的自然学习步调跟不上老师的教学节奏，长此以往会越来越吃力，难免会影响学习兴趣。
是啊，看了这样的文章不禁会疑虑:自己的方式是否可行，老师的要求是否适度。本来笃定的心立马又悬在了半空。不信听听这位家长的感触:陪伴孩子成长的路上，我一直在探索，也一直在反思，只为用有限的时间（工作忙，俩娃忙[流泪][流泪]）给孩子最高效最高质量的陪伴，特别是孩子越来越大，有了自己的主见，如果方法不对，家长费尽心思的挤出时间来给予的“陪伴”对孩子来说可能是一种“枷锁”，不但不利于亲子，反而让孩子只想逃[撇嘴][撇嘴]
网络上这样的文章满天飞，都在阐述着自己的理解和做法。突出自己观点的新奇，抓人眼球。其实我要说的是:不否认，上面那篇文章写得不错，说的有几点从中也很受启发，有些例证还是不太赞同。“陪伴”一词要看家长怎么理解，就拿作业来说，我们对家长监督做作业的要求是有梯度的，一年级刚开始是让孩子口头记作业 ，老师发的作业只是供家长参考的，这么点孩子刚入学，记得不全，家长利用老师发的作业作对照，帮助找差漏，学完拼音就让孩子试着用笔记作业，直到三年级。小拍家长做得特别好，但不适用于每个孩子，得因人而异，刚刚入校的孩子绝大部分自控力差，还没从幼儿园缓冲过来，陪的力度必须的，比如陪读这块，几乎每晚都需要家人的陪读，做练习题，有些题意孩子不明白，也必须有大人的解释，而不是和孩子一起做，作业是自己的，完成后是让孩子自己回头挨着看看做检查，并不是家长去帮着孩子检查，检查完，孩子确认无误了你再看看，如有错，告诉孩子你的作业还有错，再去检查整次作业，自己去找出错误，而不是家长指出来xx这道题你做的不对你看看，甚至帮着孩子改正。陪有一个度，就看家长怎么把控，孩子和孩子不一样，调皮，坐不住的孩子家长就得靠上，本身自我就不能控制，再没有家长的监督提醒哪行，你像班里那些课上注意力集中、专注听讲的，小脑袋反应快的、做事认真的、自我本身就要求高的，自然就不用时时靠在跟前，省心多了。这样的孩子家长就可以向文中小拍家长慢慢靠拢。提醒家长的是:在陪伴过程中遇到的问题及困惑都要及时和老师沟通交流，及时洞悉老师的初衷和引领方向，我们才能及时地、合理解决当前出现的问题，找着根节才能对症下药。而不是让这一困惑变成疙瘩越积越大，成为家长的一味盲区，让孩子的学习路越偏离越远。
总之，教育需要细节，需要用心的家长，家长怎样陪伴取决于您，也取决于孩子习惯养成的进展，养成后地慢慢退出才是最得体的，不想做嘶吼的家长就跟上老师的步伐:一、二年级抓好习惯，三年级后逐步得体退出。这个过程还是要考验您的耐性哦！
我阔爱滴家长，送你一句话糙理不糙的理儿:文火慢炖的汤最美味哦！
文火慢炖出好汤
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