才能的锯齿性
据《华尔街日报》报道，2012年，大约60%的世界500强企业仍在使用形式单一的排名体系来评价员工，这中间也包括谷歌、微软这样的高科技公司。他们最初也抱着平均主义的观念，认为根据排名就可以有效的评价个人。但是2013年年底，微软突然抛弃了员工大排名，这是因为个性科学的锯齿原则。
锯齿原则认为，不能用一维的思考方式来理解复杂且呈“锯齿状”的事物。
锯齿状特征的第一个条件是，它必须由多个维度组成。比如要评估一个人的身材，就需要从身高、体重、肩宽、臂长、胸围、躯干、腰围、臀围、腿长等多个维度综合考量。
第二个条件是这些维度彼此之间的相关性很弱。就拿评估一个人身材的维度来看，我们说一个人更高，这只是单一维度，并不能准确描述一个人的身材特征。而且这些维度之间，没有必然的相关联系，不能说身高高的人，体重肩宽也一定数值大。人的身材特征是呈现锯齿状分布的。其实，人的天资，智力，性格，创造力等等特征同样是呈现锯齿状分布的。
韦氏成人智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scle, WAIS）是常用的智力量表。两个智力测试得分同为103分的女性，她们的智商得分来自于10项不同测试项目的综合得分。这10个项目分别是：相似性、词汇、常识、拼图、矩阵推理、视觉拼图、数字记忆、算术、符号搜索、理解。用智商得分这一个维度来看，她们得分都是103分，她们的智商是一样的，她们的学习能力、工作能力也应该是一样的。可是，她们在10个测量维度中表现出巨大的不同，她们的不同能力呈现锯齿状分布。这也就意味着，这两位智商得分一样的女性，在学习、工作、生活等各方面都会呈现出完全不同的特点，分别在不同维度上占有优势或者处于劣势。
人的性格也不是一成不变的，在不同的条件下，不同的情境下，一个人可以表现出完全不同的性格特点。一个孩子在班里表现得有攻击性可能只是因为班里有人欺负他，而不能代表他就是一个有攻击性性格的人。甚至人在诚实和才能的表现上都和环境条件的改变有很大关系。
标准人是不存在的
美军中尉吉尔伯特·S.丹尼尔斯（Gilbert S. Daniels）曾经对4063名飞行员身材的十个维度进行测量，得出平均数值，这些数据构成了“标准飞行员”的尺寸。但是没有任何一个人的身材尺寸完全符合平均值！甚至只有不到3.5%的飞行员能够在颈围、大腿围和腕围这三个维度上符合平均尺寸。
美国著名的妇科专家罗伯特·L·狄金森博士（Robert L. Dickinson）和他的合作人艾布拉姆·贝尔斯基（Abram Belskie）根据15000名年轻女性的身材数据，测量出平均值，制作了标准女性“诺玛”（Norma）的雕像。诺玛被炒作成“理想女孩”，人们宣称它的体型是“最完美的”“优秀的标准”。
在一次以诺玛为标准进行的比赛中，在3864名参赛者中，居然没有一个人符合全部九个尺寸的平均标准，只有不到40人的五个部位达到平均标准。
这两个例子都证明了，平均标准的身材的飞行员和平均标准身材的女性都是不存在的。
2002年，加州大学圣芭芭拉分校（UC Santa Barbara）的神经科学家迈克尔·米勒（Michael Miller），用核磁共振扫描监测16位实验对象，进行语词记忆的实验。实验结束后，米勒将16位实验对象的大脑图和标准大脑图谱进行比对，发现不只是个体大脑与标准大脑不同，甚至是个体与个体之间也毫无相同之处。米勒的研究颠覆了几十年来神经科学研究基于平均标准大脑的假设，根本就没有标准大脑。
布卢姆的发现
桑代克的教育思想默认聪明学生学得更快。他以学生完成一项任务所需的平均时间为基础，规范课堂、作业和测试的时间，并以此来对学生进行排名。他认为，在给定的平均时间里，聪明学生会表现的更好，而对那些愚笨的学生，不论给他们多少时间，他们都不会表现的更好。
芝加哥大学教授本杰明·布卢姆在20世纪70年代末的实验表明，若学生在学习速度上能有一些弹性时间，那么绝大多数学生最终都会表现得非常好。过去那种固定速度的群体教学模式中，全班学生用什么样的速度来学习是被人为限制的，取掉这些限制因素后，学生的学习表现就会改善。
每个学生的学习速度不同，放弃那种期待每个学生以相同的固定速度学习的思想，让每个学生在不同的时间，以不同的速度学习不同的知识，这样才能挖掘所有学生的潜能，发展所有学生的才能。
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