任何能力的形成都不是一朝一夕的事,朗读也不例外。新课程标准中“正确、流利、有感情”地朗读，则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”也不可能“有感情”。低年级学生，特别是一年级新生，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字，新词及长句，要想很正确、流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了。在这种情况下，我抓住低年级学生模仿能力强的生理特征，用富有激情、富含表情、富于感情的普通话进行朗读，学生在模仿中纠正自己的发音、语气的节奏、音色等方面的错误，掌握重音、停顿等朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。如在教学《难忘的泼水节》时，我利用课件出示一幅幅与课文相关的画面，让学生边看图，边听我朗读。学生的情感在我的范读中得到共鸣，潜移默化地受到了感染，也一下子拉近了学生与周总理的距离，仿佛自己就是傣族人民中的一员，正与总理一起欢渡泼水节。可见教师声情并茂的范读，能以声传声、以情激情，从而引发学生产生情感共鸣，激起学生的朗读热情，这样再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
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本文标题：营造愉快氛围，提升朗读质量
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