拆掉思维里的墙。
马路上的洒水车像一头嬉戏的大象，站在二十几米高的楼层立即都能感受到了这份丝丝的凉爽，身体上的热团呼呼的滚跑了。
在群内分享完作业，是开心和幸福的。分享前的准备活动是整个事件的大头，在这个环节中已经通过查找资料、反思书写、梳理成文内化了知识，提高了能力，获得了积极的心理暗示。
美国是科技大国计算机技术的先驱者。印度是人口大国卫生问题随着科技的发展也不断得到改善。中国文化渊源流长，茶是中国文化的
代表。尊重历史、记录历史、了解历史可以推动整个人类的进步。（分析到这，我不禁思考，如果每个学校成立一个校博物馆，有没有实质性的意义，有的话那是什么。如果每个家庭或家族都有自己的博物馆，又应该给我们传递什么。文化就是人类的精神支撑，是一个民族的精神支撑，同时也是一个地域与外界沟通交流名片。所以好多地方的博物馆都是免费的
以上是昨天分享的最后部分。
这个电脑给了我很大的帮助，昨天运行非常的流畅。
除了准备分享，最重要的活动就是上课并反思了。从生活反思到工作反思，更加清晰地认识自己。
晚上王老师的授课内容主要是5E教学法在阅读课程教学活动设计中的运用。
5E教学法内容
参与、探究、解释、精致（说明）、评价。
5E教学法的内涵意义：
参与Engage：在了解学生已有背景知识和概念基础上（预习单），提出问题制造认知冲突，创设情景，将学生引入新知学习状态。（匹配行为：提出问题，了解学生前概念。不匹配行为：解释概念，提供答案；陈述总结，直接灌输）
探究Explore：学习理解（匹配行为：鼓励学生自主完成的基础上与同伴合作；观察和倾听，记录并明确关键问题；提出探究问题，给学生时间承担顾问角色。不匹配行为：讲授、评判提供所有问题的信息或事实，引导学生一步步解决问题。）
解释Explain：运用（学习理解的知识）实践（建构严谨的解释说明）
精致Elaborate（迁移）运用课堂所学知识理解解决新情景的新问题。
评价Evaluate：评定学生的知识和技能，了解学生学习状况，找出学生改变行为的根据，鼓励学生自我评价和反思总结。
五个活动都体现了学生为主体，老师只是一个顾问，但知识、技能、情感各方面的组织者，总领着。
在语言知识的学习过程中杜绝用解释阐述。不能直接给学生提出信息或知识，也不能一步步引导，那怎么处理阅读中的问题？可以引导学生思路，比如浏览把握文章主题和语篇结构，寻读，答疑解惑；仔细的读，品读语言，推敲主旨。
英语学科能力，核心能力维度：3 #3能力要素。
学习理解：感知注意、获取梳理、概括总结
迁移创新：描述阐释、分析判断、内化运用
实践运用：推理论证、批判评价、想象创造
王老师授课感想
1 并列语篇的处理，表格化，在七年级上册的阅读过程中我经常引导学生表格获取、理解、对比短文信息。逐渐的转化为思维导图，到现在的略读与寻读。
2 对关键信息（主题句）的支撑。
3领略了王老师预习单的精彩，这样的课堂，学生的思维层面不断地扩大延伸。
4每次备课都按这个理论，上课后要立即反思，有没有按照“活动观”组织课堂，有的话是那些，没有的话，为什么，下一次遇到这样的情况怎么办？
对昨天课堂的简单思考：
习题的处理更多的只是从形式上以学生为主题，比如邀请学生分享知识，鼓励学生积极在黑板上板书自己的答案、走到教室的前面分享自己的主题作文。
而真正的以学生为主体，应该从以语篇为依托层面学生核心素养能力的培养。比如任务的设置，问题的追问，小组或同伴的合作探究。
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