今天去参加了孩子学校组织的家长进课堂活动。我讲了20分钟的课，看到孩子们思考问题的角度新颖，想法丰富，特别有意思。只有我们做不到的，没有孩子的想不到的。
我讲得是《辛弃疾》，设计这样一堂课，源于孩子主题诗文有一个单元是辛弃疾的词。我买了两本辛弃疾传记，想的是召集几个孩子，一起读辛弃疾的故事，诵辛弃疾的词，了解南宋这一段历史。让孩子借着主题诗文这一个单元的词，了解这个词人，以及他当时所处的时代。但当我读完了两本传记的时候，我被辛弃疾的才华能力抱负所感动的。叶嘉莹说他超过了苏东坡，确实如此。读完了整本书，我写了一篇4000字的读书感悟。对辛弃疾的一生做了一个梳理。想着怎么样让孩子能通过一次活动，全方位的了解辛弃疾这个人。辛弃疾哪怕遭遇一生的逆境，拥有文韬武略，一生不被重用，也不改初心，抗金复国是他毕生的努力和追求。对辛弃疾的理解，了解越来越深入，深切的感受到他这种纯粹的精神，值得我们所有人学习。
在阅读的过程中，正赶上有一个家长进课堂的活动，我就顺理成章的梳理了我这一段时间的读书感悟，定了一个名字《挑灯看剑真英雄》。怎么样让小学的孩子，能感受到这种宏阔深厚的家国之情呢？于是我设计了三个环节。第1个环节，猜一猜，做成线索题，猜猜这个人是谁？让孩子们了解辛弃疾这个人的地位，以及他的一些朋友，和后人对他的评价。第2个环节，看一看，看视频，说信息。让孩子们看一个介绍辛弃疾生平事迹的视频，提炼主要信息。他一生做了很多事，但最重要的一件事就是想收复中原。第3个环节，读一读，读诗词，说一说辛弃疾这个人。重点读了破阵子。最后让学生说一说，辛弃疾的一生，如果用符号表示，他是逗号，句号，还是省略号？这么设计的目的，就是为了增加趣味性，设计更多开放性的题，打开学生的思维，同时让孩子能看到辛弃疾一生的丰富多彩。虽然抗金大业没有成功，但辛弃疾的一生是辉煌的。
课堂上，孩子们的表现可圈可点。特别是出示了辛弃疾的几张图片。设计了一个问题，哪一个图片是你心目中的辛弃疾的样子？有一个学生说的特别好，他说辛弃疾手拿长剑，然后画面上还有几卷书，背景是他的破阵子。从这张图片上看到辛弃疾文武双全。孩子们的观察真细致，概括也很准确。这样的连接，这样的现场生成有很多，出乎我的意料。感谢孩子们积极思考，理解的丰富而深入，让我看到图卡与孩子们有很好的连接，是上课的一种非常直观的资源。能把抽象的东西具象化。
20分钟的课很快就结束了。下课后，有好几个孩子主动过来和我打招呼，有一个女孩子跑过来。还要看一看我读的书长什么样子，他要让他妈妈给他买一本。这简直是太赞了，如果因为这20分钟的小课，能激发他去探索这个人，而且愿意读这方面的书，这个课也就值了。孩子们热情的跟我打招呼，看着孩子们纯洁的双眼，可爱的笑脸。感受到孩子们对家长进课堂是充满好奇的。
家长进课堂的一次小课，让我看到平时阅读的重要性，平时读了，积累了。在需要的时候稍作整理，就是一篇文章，就是一节课。正好借这么个机会，把自己的思考实践整理一下，细化一下，让这个学习形成一个成果，也是挺有意义的一件事。
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